*Y小学教学质量监控方案

　　教学管理是学校管理的中心工作，是学校办学质量的保证。目标管理的观点认为，管理就是目标控制的过程，人们在达到某种目标的过程中，不断吸收、反馈信息，进行调整以利提高。从形式上看就是监控的过程。在教学管理过程中，为达到提高教学质量的目标，就要在有利的监控机制下不断调整、完善，以发挥管理的效能。

　　教学质量监控要坚持把深化素质教育，实现义务教育水平均衡化作为监控的主要目标;坚持把提高学科及格率，保障全体学生达到基本学习标准作为监控的主要指标;坚持把加强过程管理，提高教学效益作为监控的主要手段;坚持强化责任，全面落实全校教师在实施监控中的主体地位。

　　一、量化教学常规，明确监控标准。

　　印发并组织教师认真学习《d*县小学教师教学工作常规要求(试行)》的规定，并结合本校实际，制定有关补充规定。量化教学常规，使教学工作“六认真”要求成为教师教学工作和学校管理监督评价的标准。

　　二、实行过程他控，增强监控实效。

　　第一，加强教学过程的监控。认真抓好教研、备课、上课、作业、辅导、考核等环节的他控。抓机制、抓落实、重实效。

　　教研。教研活动不但要注意“量”，更要注重“质”的提高，因此，校级教研活动要做好“加减法”。针对教师结构的变化，教研活动组织工作的繁重，有针对性的减少活动次数，从而提高每次活动的质量。同时，力求提高每次活动的含金量。每次活动，教导处成员、教研组长、教师无特殊情况必须全程(听课、讨论)参加。教研组长做好每次活动的组织与考评工作。

　　要促进教研科研的整合，切实提高教研活动的效益。要带着课题走进课堂，把教学实践中遇到的问题作为课题进行研究，以追求科研教研的互相促进、提高。注重改进教研活动的组织形式，减少形式主义，使得教师乐于参加。

　　备课。备课只是手段，不是目的，反对把手段当目的来抓。重视备课内容是否有新意，是否在教学研究上下工夫，是否体现素质教育的要求，杜绝造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法、研究学生被忽略。克服形式主义，注重实效。

　　建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，在此基础上，最紧迫、最现实的问题是每个教师要上好每一节课。建立学校、教研组、备课组的三级教研网络，坚持集体备课、集思广益，使大家共享课程资源。同时必须考虑自身的优势和本班学生的实际，在教学设计上可以有自己的特色(在方案上作加减)，在实际教学中也不拘泥于规定的程序。在课后反思的基础上，向课前、课中反思延伸。

　　改进检查评价制度，采取“一查、二审、三看”的形式：查集体备课活动开展情况;审阅年级组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”;看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展。

　　上课。继续实行行政人员蹲点听课制。校长、教导、教研组长进入课堂听课，把握课改的走向，要深入课堂，感受课堂教学的变化;深入教师，了解教学方式的变化;深入学生，倾听学习方式的变化。

　　在听课中寻找教改思路，把握学校教改的方向。管理者的责任就是搭法规政策的条文到学校教学之间这个“桥”。我们的主要精力还是应该放在本校，积极发现本校教师的潜力和创造性。听课过程中，更多的是做“伯乐”，去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。

　　对于在教学上有闪光之处的、不甘于默默无闻一些教师，要给机会他们展示自己的教学才华并给予肯定。同时还需及时扩大影响，组织观摩。对害怕领导听课的教师，任务是为他们“加油”。对于这些教师，应该注意引导：主动与他们聊天，帮助他们做好课前准备，使其情绪放松;单独约课，时间和内容由教师定，一切准备充分了，再去听课;在评课时，尽量单独评，做到态度温和，多谈课上的闪光点，对存在的问题要态度诚恳地提出来，而且尽可能不在其他场合议论。帮助教师不断树立自信心，使其教学水平逐步提高。

　　在课堂教学方面，教学能手、教坛新秀要形成自己的风格，普通教师要达到基本的规范。注重提高名师工程的质量，使青年教师缩短成长周期，帮助他们突破教学低谷，逐渐形成自己的个性风格。

　　作业。改进原有的作业常规管理制度，作业的批改检查采用抽查形式。作业要突出五个特点：

　　1、自主性，充分发挥每个学生的个性特长。作业不局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是学科内容的扩展和延伸，能让学生自主地创造空间。

　　2、层次性，兼顾整体和弱、优势群体的发展。作业设计要遵循“基础性”原则，要尽力把难记的、容易混淆的、难以理解的知识化解在说说、画画、读读、记记、演演等趣味性的作业中，减缓坡度，增强自信心。

　　3、创造性，培养学生创新精神。在充分了解学生、及时捕捉信息、深入思考的基础上，创造性地设计作业，使学生在自觉自愿、心情愉快地完成作业的过程中增长知识，形成能力。

　　4、活动性，让学生产生愉快的情感体验。作业要从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。

　　5、融合性，促进知识向技能转化，提高综合素质。作业设计要淡化学科间的界限，让学生在完成作业的过程中尽可能运用知识和技能。

　　辅导。继续实行后进生转化制度，注重转化过程监控。在学校层面上建立后进生档案，在日常检查听课中以各班后进生为重点之一，测验、考核中严格监控各班在档后进生的状况，并参与教师的考核。切实提高各科考试的及格率、良好率、优生率和平均分。

　　第二，加强对“双基”的监控。双基的监控，是保证教学质量不可替代的途径，是实施他控的必须。

　　创新意识的形成，创造能力的培养必须以扎实的知识基础为前提。搞一些提高“双基”的单项比赛，检测语文生字掌握情况、朗读能力、查字典能力、阅读分析能力、成语诗句积累情况;数学的计算能力、分析应用题能力、实践运用能力;英语的词汇、句型掌握，阅读表达能力培养;自然的实验操作能力;音乐、美术的基本常识掌握、基本技能掌握情况;体育的达标情况等。分期分批进行单项检测，既能减少检查人员的工作量，又减轻教师的心理压力。每次检测整理分析后向教师及时反馈，这样，既便于学校进行实时监控，又能使教师及时发现问题，调整教学，以显现监控的实效。

　　第三，强化家长对质量的监控。每学期一次教学开放活动，听取家长的反馈意见。每学期搞一次家长问卷调查，主要调查家长对学校教师教学效果满意度(包括教师上课、批改作业、辅导情况等)。拓宽家校沟通渠道，设立校长信箱，对家长反映的问题及时给予答复。

　　第四，建立新的过程评价体系。

　　重视“学”的过程的管理。教学不仅仅是教师的“教”，还包括学生的“学”。教师所有的努力都是为了使学生进步，教学的效果也只能是体现在学生的是否充分发展上，学生的创新精神和创新能力是否得到培养上，而不是体现在教学任务是否完成上。在教会学生学会学习、学会创新方面加大管理力度。要重视学生对老师的评价，切忌以考试的分数来评价教师，这种只注重结果评价而忽视过程评价的做法，只会导致部分教师不择手段，追求高分数，伤害学生身心的发展。

　　为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。目的是让教师学会自我管理。

　　三、强化过程自控，发挥监控潜能。

　　1、加强课后反思。课后反思是教师总结与积累经验、发现问题的凭据，对于改进教法，提高教学质量有很大的帮助。同时，反思也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台。课后反思教学中的不足，以及寻找问题解决的办法、策略等;记录教学设计、教学方法上的成功之处与教学过程中的亮点;记录学生的独特解法、精彩问答、创新思维......以短小精悍的形式，平中见奇的特点，快捷及时的反馈以思促教。结合备课检查，把撰写课后反思作为检查的一项重要的内容，使教师养成课后思得、思失、思改的习惯，真正成长为一名科研型、学者型的教师。在此基础上，把课后反思向课前、课中反思延伸。

　　2、撰写教学案例。把教学经验总结由撰写论文转变为以撰写教学案例为主。教师把事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。它使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点;它能促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平;它能从个别现象中总结出一般规律，从而指导实践。

　　四、注重层次管理，形成监控网络。

　　1、形成“校长室-教导处-教研组-备课组(年级组)-教师”五级监控网络。校长室确立管理理念，明确操作程序;教导处、教研组抓程序的具体落实，做好协调、监督、检查评价工作;备课组(年级组)在具体的工作中发挥集体的智慧和力量;教师是质量监控的主体，是组成监控网络的点，是教学质量监控的参与者与实现者。着重抓好教研组、备课组(年级组)建设，每学期根据备课组建设要求进行考核。

　　2、建立并完善各项制度，为监控提供有力的保障。

　　校本研究培训制：建立完善校本研究、培训体系，明确目标，注重个案分析。在青年教师中师徒结对，加大外派教师观摩学习。

　　学校领导蹲点制：校长室与教导处、教研组长年级。重点抓教学常规工作，并针对薄弱环节采取积极有效的措施，以达到促使各科、各班教学质量均衡的效果。

　　常规自查通报制：针对教学常规的各项检查(定期与不定期)，形成校内通报制度

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