20**-20**学年第二学期特色班级创建工作计划范本
学科:语文
班级:五四
负责人:李俊仙
时间:**年2月
创建项目:国学诵读特色班
已取得成效
分析
通过这几天对学生的了解发现展班内的背诵氛围比较浓郁,班级中大部分学生对背诵的积极性较高。,能达到要求的背诵量,背诵时有一部分学生还能做到态度自然大方,深情并茂。学生平均积累了60首古诗,12个优美片段,10个名言警句,国学经典……有些学生还能将这些积累恰当的运用到自己的习作中。
存在问题分析
1、背诵中有丢字,加字,错背的现象。
2、部分学生背诵时态度不够自然,声音太小,缺乏感情。
3、个别差生的背诵的积极性和主动性不强。
本学期创建
目标
1、通过对大量国学经典作品、古诗词的吟诵和记忆,锻炼并提高学生的记忆力,激活并发展学生的思维力。并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。培养学生扎实的语言表达能力和鉴赏能力,提高学生的人文素养。
2、背诵数量:背诵数量古诗差生20首,中等生、优生25——40首。国学经典片段5——10个。
3、背诵内容:《楼台诗韵》、《超级阅读》《国学课堂》
主要创建策略(措施方法)
1、提出背诵要求:态度自然大方,声音响亮,吐字清楚;语音、语调、重读、停顿等处理恰到好处。必须做到有感情背诵,背出诗的韵律与节奏。
2、告诉学生背诵
“三要”:心要专——专心致志、不可分心;眼要准——仔细看准、全神贯注;口要到——边看边读、通顺流畅。
3、课间活动时,按自愿组合的团队做游戏,并练习背诵。
4、进行背诵比赛:利用班队课进行背诵成果展示,评选出班内的背诵能手给予奖励激发学生的背诵积极性。
5、注意背诵内容的平时及时复习巩固,加强对差生的背诵能力的指导,主要采取“一帮一”的帮扶背诵法。
6、在指导背诵时注重对学生背诵时态度的自然大方,吐字清晰,背诵的准确率、背诵的感情指导,背诵的效率要高。
7、每天回家复习10分钟,和家长一起读、背,营造浓厚的家庭诵读氛围
8、加大检查督促的力度,要不定期的检查学生的背诵。采取老师检查,小组长检查,同桌检查,家长检查等形式,随时检查督促学生背诵。
9、对在背诵活动中表现突出、成绩优秀的学生给予表扬、颁发奖状奖励,鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量。
班级开展
特色活动安排
周次
主题
活动设计
物业经理人网 www.pMceo.com篇2:温州四中高一(3)班特色班级创建方案
州温四中高一(3)班特色班级创建方案
----创建班级特色:学生自主管理
一创建背景以及意义
学生的成长需要多方面因素的共同影响,有家庭的引导、学校的教育、社会的渗透等等。当前,针对仍然作为主导因素的学校教育如何发展的问题,一系列改革创新的理念和方法应运而生。反对应试教育和以分数为唯一评价标准的强烈呼声,促使学校教育逐渐步入素质化、多样化、个性化的良性发展轨道。其中,班级教育作为学校教育的基础和重要组成部分,更是成为了学生创造机会、开发潜能的重要场所和改革的前沿阵地。因此,班级管理特色化便成为了教育创新的理想选择之一。
在这一背景的引导下分析本班在组建以来取得的成绩和存在的问题,可以得出如下结论:首先,学生集体荣誉感较强,团结向上,在建班之初,就得到了军训标兵连的称号,极大地鼓舞了士气;其次,班级氛围十分活跃,大多数学生无论是在课堂表现上还是在班级管理中都能积极建言献策。然而,不良的学习习惯和行为规范细节的缺失仍然是班级中的普遍现象。结合本班的实际和特点,通过和学生的反复研究和讨论,现决定以班级的薄弱点为突破口,将学生自主管理班级,并使之责任化、制度化作为班级特色。
如果这一理念能够成功运用到班级的日常管理之中,则可使学生从“要我学、要我做”变成“我要学、我要做”,常态化的自主管理让学生真正成为班级的主人,自己命运的主宰者。这样的教育教学效果必将达到最大化。
二创建步骤以及具体内容
1、特色定位和规划:围绕“学生自主管理”这一主题,以高中三年为期制定三年规划,制定规划要科学、有体系,重点做好第一年的近期规划。
2、特色打造:在打造特色中要以制度为依托,充分利用班级同学的不同优势,使自主管理体系化,常规化。此外,作为班级的掌舵人,班主任在特色打造的过程中,不仅要以“生”为本,鼓励学生广开言路,更重要的是,要多些观察,多些耐心,适当地点拨,智慧地指引,引导学生通过实践,真正学会有效地管理班级。
目前,在基本上以学生为主导的情况下,本班的《班规》和《班干部、课代表、组长职责》已经出台。接下来,由于班干部的强弱对班级建设影响非常大,对班干部的定期培训将适时展开,从而逐步强化班干队伍,提升班干部的自主管理能力。
3、特色活动展示:每两个月组织一次班级特色活动汇报会,邀请老师家长共同参与,在展示的同时,促使学生在反思中改进方法。
4、特色整理:做好特色班级创建资料的收集和整理工作,将班级管理日志、各类活动记录、活动心得体会等等妥善保存并深入分析整理,从而得出一套行之有效的班级自主管理策略,以促进和完善这一班级特色。
三预期效果
通过积极引导班级特色创建活动,要求每一位都积极参与,发挥自己的特长,力求通过几年时间的建设,更大程度地发掘学生包括管理能力在内的各方面的能,促进他们综合素质的提高,使整个班级真正在良性循环的道路上不断迈进。
篇3:温州四中初二(3)特色班级创建方案
州温四中初二(3)特色班级创建方案
--在竞争与合作*同进步
一、创建主题:竞争与合作,建设美好班集体
许多教育家指出,在21世纪,竞争能力、合作意识是人的重要素质。
竞争能够激发人们的上进心和创造力,使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展。在班级中保持竞争,能使个体自立、自强,整个群体也拥有活力和创造力。我们的班集体,有了对优异成绩和良好表现的力争,有了对勤奋努力的褒奖,有了对懒散后进的鞭策,同学们的热情、勇气、聪明、才智才可能得到最大限度的激发。
同时,独木不成林,众口能铄金,每个人又都需要他人的帮助,都离不开集体的力量。班级成员有共同的认识、目标,如能积极交流、相互信任、取长补短,实现生生互助学习,既能减轻老师们的负担,又能实现班级成员成绩的共同提高。
由此可见,既有积极的竞争,又有真诚的合作,个人的才能才会得到充分发挥,集体才能充满活力、不断进步。
二、创建背景:
初一(3)班学生刚进校的时候都兴致勃勃,学劲十足,渴望超越别人。但是两三次单元测试以后,许多同学因为成绩落后就开始信心不足,没有奋斗动力。竞争目标的合理设定非常重要。目标设置太低不能发挥学生的潜能,太高不利于目标的实现,还可能会打击学生的积极性。因此,将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组,利用竞争机制激发学生潜力,但不给后进生过大的压力,增强后进生的奋斗动力,这样的措施必要而且实用。
竞争小组设立以后,又容易出现如此情况。部分学生追求竞争、渴望成功的情感过度膨胀,容易走向极端,致使合作观念淡薄。尤其是成绩比较优异的学生,只追求个人成就,不愿帮助他人,更不懂与人合作。此时设立合作小组,指导小组成员提高合作学习的能力就显得非常重要。
三、创建目标:
将班级里习惯、成绩相近的学生组成竞争小组,利用竞争机制激发学生潜力,表扬先进、奖励进步,但也不给后进生过大的压力,增强后进生的奋斗动力,从而形成全班性的良性竞争氛围。
根据学生的学习成绩和日常表现,将班级学生分成若干个合作小组,合作小组成员相互帮助、相互监督,在竞争中合作,在合作中竞争,营造良好学习氛围,提高班级学习成绩,创建美好班级体。
四、创建措施:
1、初一第一次期中考试结束后,根据学生日常表现和学习成绩将学生分成以下9个竞争小组。
初一(3)班竞争小组名单
每一次阶段性考试结束后,4名组员进行主科总分的比较,组内排名第一的组员加3分,排名第二的加2分,排名第三的加1分。超越前组组员的最低分可多加2分。(此措施是与班级的德育量化考核工作同步进行的,给予德育量化考核加分是对学生的另一种激励。期中考、期末考等大型考试时除加分外还将给予一定的物质奖励。)
每一次期中考试和期末考试结束后,根据日常表现和学习成绩及时调整竞争小组,根据每一阶段每个学生的变化重设竞争对象,让有所进步的学生有更高的目标,让有所退步的学生及时反省,增强学习动力。
2、初一上册期末考试结束后,根据学生日常表现和学习成绩将班级学生分成以下8个合作小组。
初一(3)班合作小组名单
组别 组员
七(上)期末考试平均分
为方便合作小组成员互相帮助、互相监督又不影响班级管理,给合作小组成员争创更多的合作机会,还将4-5人的合作小组成员的座位安排在一块。座位表如下,底色相同的为同组成员,其中红色字体的为小组组长。
座位表
合作小组组长每天监督组内成员的行规,检查其书面作业和背诵等,协助任课老师为组内成员解决难题。小组内成员生生互助学习,既能够及时解决学习中遇到的疑惑(许多学生不敢问老师问题,但向同学提问时心态是比较放松的),还减轻各任课老师的工作压力。
每一次阶段性考试结束后,根据班规对竞争组中优秀成员也给予德育量化考核加分。平均分进步第一的小组各组员加5分,进步第二的加4分,进步第三的加3分,进步第四的加2分,进步第五的加1分。合作组整体水平提高后就对所有组员共同奖励,有助于增强小组凝聚力,最终实现班级成员成绩的共同提高。
创建班级:初二(3)班
篇4:温州四中品味书香特色班级创建方案
州温四中“品味书香”特色班级创建方案
初一(1)班
一、活动创建的背景:
在如今这个渐渐熟悉彼此的团体里,随着知识的增长,同学们的读书兴趣也渐渐显露出来。班级里有很多同学都沉迷于经典的文学名著。像《红楼梦》、《三国演义》......这些耳熟能详的作品中的精彩段落时不时的就会在课间、于课堂上响起。还有每个月按时买来的杂志,都时刻传递着最新的信息。想到上学期寒假进行的读后感征集,我们还很欣喜地见证了全班同学阅读名著的热情。在前不久刚刚结束的捐书活动中,同学们的踊跃参与更是让人眼前一亮,仅仅20余位同学便有了近90本充满活力的好书。值得一提的是,每周课代表都会准时地上交同学们写的读书随笔,那些有着不同思维、看法的、缤纷多彩的文字不断地都传递着对人生的感悟,对生活的憧憬!
二、活动创建主题:
“品味书香”特色班级,即阅读班。
为什么创建“品味书香”特色班级?余秋雨说过,“生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。”阅读的最大理由是想摆脱平庸。只有经典的书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。
区区五尺之躯,短短几十年光阴,居然能驰骋古今,经天纬地,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅读。生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。早一天阅读,就多一分人生的精彩。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分--价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我观照的过程,即通过阅读来反省自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,因而它对于人的成长至关重要。
三、活动主要目标:
1、学生要达成的目标:
养成阅读的习惯,随时阅读和广泛涉猎的习惯
2、班级目标:
在班级形成浓厚的读书氛围,让学生多读书,读好书,广读书,并从中领悟历史的精髓,感悟人生,从此培养高尚的情操、正确的人生观,为成为综合素质高的班级而奋斗。
四、主要活动内容及措施:
1、第6周自愿报名,成立读书小组,参与度100%。
2、第7周设立班级图书角。
3、第8周开始实施读书活动,建议学生读名著和最新的书,并把各自感兴趣的书名列出来,推荐给其他同学。
4、利用班会和课余时间开展阅读交流活动,以小组为单位,开设专题阅读、专题讲座、读书心得展示等,以此来分享学生在阅读方面的体验和感受。期末推选“读书之星”。并在黑板报上展示读书心得。
5、在条件允许的前提下,邀请老师或家长参加我们的读书分享活动。
创建班级:初一(1)班
篇5:温州四中创建特色班级方案
州温四中创建特色班级方案
一、指导思想:
为彰显班级个性,以特色培养特长,提升班级品位,赋予班级个性文化内涵,引导学生自主选择、自主思考、构建独特风格的班级文化,以特色活动促进学生的发展,全面提高学生素质,提高教育教学的质量,经学校研究决定,于20**年2至5月在全校非毕业班中开展特色班级创建活动。具体方案如下。
二、主题:班班有特色,人人有品味。
三、宗旨:把班级还给学生,让班级成为学生成长的乐园。
四、实施步骤:
1、宣传、动员:在全校范围内通过国旗下讲话、横幅、海报、校园网、班主任会议、主题班会等方式进行“海、陆、空”宣传。
2、特色申报:
班长(创建组长)会议:召开班长会议,部署落实创建工作,详细解读《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》。
团日生活会:各班团支部召开团员民主生活会(初一段召开班委会),认真研究讨论班级现状、班主任个性特长、同学兴趣爱好等,提出特色项目建设方向,从而向班主任、特色创建组(班委)建言。
正式申报:填写《特色班级创建申报表》,制订班级特色创建项目书(计划、方案)。
3、特色项目公示:在校园中进行“特色项目公示”和“创建责任岗(班干部)公示”。
4、特色项目方案评比大赛:开展班级特色申报方案评比活动,预选出优秀项目设计方案,举行“项目说明会”,让各班上台介绍,评出一、二、三等奖,予以表彰,同时在创建过程中予以大力支持。
5、特色创建:各班围绕各自所申报的特色项目和班级发展目标积极开展创建活动,参加学校为特色班级创建而举办的各类活动;各团支部、社会实践队结合班级特色开展团日活动、实践活动,为班级特色创建充实内容。
6、台账整理:各班根据《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》自行整理材料(电子稿形式),同时写好自查报告(创建总结)。
7、台账检查、评比:政教处将联合学校其他处室对各班级特色创建台账进行检查、评分,按照《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》规定,对符合要求的班级予以授牌和表彰。
8、特色班级授牌仪式:在校第26届艺术节文艺汇演上举行特色班级授牌仪式,同时在各班外墙壁上建设特色班级宣传栏。
五、特色班级名称参考:
各班可根据班级具体情况、班主任个性特长、学生兴趣爱好等因素自主选择特色项目,但务求实在、可操作,可行性高。如:书法特色班、绘画特色班、棋类特色班、阅读特色班、跑操特色班、经典诵读特色班、英语特色班、故事特色班、职业规划特色班、环保特色班、体育特色班、科技创新特色班等。