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严华银《让语文安静》读后感

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严华银《让语文安静》读后感

  严华银《让语文安静》读后感

  看到严华银老师的《让语文安静》,抄下几句来:

  中国语文真的到了最危险的时候,中国语文人,既得救“人”,更得自救。这是危言耸听吗?我以为不是。中国语文更为痛苦的,就在于,围绕很多关于语文学科的关键问题,很少有人愿意正视矛盾,直言利害,和整个大的社会背景一样,真话难觅。这可能是最最要命的事!

  中国语文教育,也即母语教育,几乎可以说是与学校相伴生的最为古老的一门课程。但其最大的悲剧在于,直到今天任然没有人能够说清楚,作为一门学科,它究竟是什么,它应该教学什么。从叶圣陶提出的“工具性”到《课程标准》首创的“工具性与人文性的统一”,从《教学大纲》明言的“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”,到《课程标准》提出培养学生的语文素养,文化层次似乎越来越高了,但老师们的操作却越来越无所适从了。

  语文人应该颇多书生意气。语文人是最接近中国传统文人的,名士雅致,清高远俗,遗世独立,常有超然物外的仙风道骨。可以冲冠一怒,挥斥方遒;可以玩花弄草,在山水之间而乐以忘忧;可以舞文弄墨,在稠人广坐之中敢于“大醉”而“击鼓骂曹”;可以“士为知己者死”,处江湖之远而仍忧君民;也可以“舍鱼而取熊掌”,为了尊严和道义且行且吟“归去来兮”。书生的“意气”,如风发,如云行;去有影,来有踪;书生也许并不富裕,但真正的书生一定“富有”,书生富有的当然是“书”,原来这如风卷云舒的海量的“意气”正是从“书”中“生”来!

  语文人应该颇多文学情结。以阅读为生活方式甚或生命,爱好文学,语文人大多做过或多或少的文学的美梦。祈求以诗歌的浪漫抒怀,以小说的凝重济世,以为文学、文章不仅可以怡情养性,而且真的是“经国之大业,不朽之盛事”。所以凡古代书院云集的多数学者,近现代语文老师很多作家。说语文老师中藏龙卧虎,那应该是毫不虚夸的的评。也正因为此,语文人的才华、浪漫和潇洒,便是一种表征;语文人的忧郁、慈善和悲悯,便是一种特质。

  语文人常常存良知,多批判。语文人似乎更像经典意义上的知识分子。其心理永不满足,其目光总审视并批判现实。所以,鲁迅才会被后人公认为民族的良心。同情弱者,蔑视强权,于乱世可以“苟全性命”,但绝不摇尾乞怜。有标格,守底线,说真话,做真人,绝不昧着良心,攀龙附凤,借势炒作,以求“闻达于诸侯”。

  语文人是应该有些的操守的。我们有的是疯狂应试的功利和浮躁,我们有的是一本教材、一本教参和一批教辅的所谓“书香”,最该读书却很少读书甚或最不读书的“恶谥”。当月考和周考已然成为语文教学的常态,当选修课的教学需要用考试的杠杆来加以撬动,我们的语文还能有什么!

  这一切,对于今天的语文人,恍如隔世,说不知有汉何论魏晋,真的就是梦中桃源。

  让语文学界安静。从本源问题出发,整合力量,研究这一门课程存在的“合法性”:语文是什么?语文教什么?怎样教学语文?在今天,被糟践如此、几乎将要成为“玄学”的语文急需要“科学”的拯救!

  让语文教育安静。从语文学习规律入手,回归真实的语文学习状态,语文就是语文,喊偏激的口号,贴招摇的标识,炒“创新”的陈货,www.pmceo.com不是十足的幼稚,就是沽名钓誉!

  让语文课堂安静。让学生真正自主并成为主体,静静地看书,静静地读书,静静地思索,接着与同学、与老师静静地研讨,悄悄地对话,正是在这一神圣的殿堂里,静谧的“情境”下,语文的营养如随风潜入的春夜细雨,在有无之间缓缓注入,于是,语文能力和素养的芽儿在无声无息中潜滋暗长。这就是每一个人语文学习的真实状态!

  让语文人安静。静静地修炼自己的内功,读书作文;静静地研文备课,独立思考,不妨孤芳自赏,可以目中无他;并进而推己及人,在课堂中放任孩子自由阅读思索的同时,把自己“指导”的角色演绎成本真、朴素和实在。语文人的安静首先是自己心态的安静。宁静,才能气定神闲,才可清醒明志。淡泊,才可无求品高,才可超然致远。在今天,当市场无孔不入,当世俗排山倒海,语文人最需要时间,最需要清闲,最需要悠然,都说文化是闲出来和玩出来的,我们能不能在无法改变的世俗的阴霾中寻找到聊以自慰、潜心深思、专注治学的净土呢?哪怕是在深夜,在电脑上,读一点自己喜欢的文字,写一点自己想写的文章,说两句自己真想说的实话,或者思考一点关于语文教和学的真的问题。

  是的,一旦走出喧哗和嘈杂,走出浮躁和虚火,我们会看到柳暗花明,我们就能够安静下来。于是,语文、语文学科和课程建设、语文学科的性质和目标、语文教学和改革等问题,就可以作为科学来研究。跟谁谁说过定过毫无关系,让偶像走下神坛,我们就能不讲童话,不怕神话,少说故事,研究问题本身才是语文前进的正步。

采编:www.pmceo.cOm

篇2:《学校秘密》读后感

  《学校的秘密》读后感

  z将军小学

  当我拿到这本,首先引入眼帘的是这醒目的书名 “学校的秘密”。学校里的秘密?我反复斟酌着,学校隐藏着一些什么秘密呢?我满怀着好奇心,迫不及待地想去了解。

  翻开书的目录:“创业、创新、改革”,这三大部分对于我这样一名刚上岗的新教师来说,似乎有些高不可攀。当我深入到书中时,却是另一番景象,每一篇文章语言朴实自然真实,犹如在你耳旁讲解,耐人寻味,字里行间无不让我有所感悟、触动、诚服……

  蒋明珠校长是一个单纯而朴质、伟大而坚强的女性,她从农村走出来的,在当时被称为“小三门”的音乐学科专业毕业的老师,一步一步脚踏实地,从不起眼的一些领域,凭着她的勤奋实干与认真负责,取得了令人瞩目的成绩。如今,才三十出头已担当起一个重建学校的一把手校长。套用时髦的话,她抓住机遇证明了自己。我被她的精神和她的实际行动所感动……

  在阅读的过程中,秘密自然而然地为我一层层揭晓。我对其中的秘密进行了自己的一些概括:秘密一:蒋校长在创业的过程中,始终保持积极的学习态度,对自己新的工作岗位充满信心和热情,在工作中重在落实、善于总结。秘密二:根据实际情况,研究有价值的课题,抓薄弱环节,真抓实干,不断创新,引导学校逐渐走上规范化的道路。秘密三:善会为人处事之道,真正获得的改革是信任与合作,尤其是管理层与教师之间的合作,人与人之间的真诚与坦率刚性和柔性并存的管理策略。

  我对书中的这几段文字反复的细读、回味了好几遍:“我们学校就是蔷薇花,从来不需要多作打理,只要有阳光就能生长。”是啊,www.pmceo.com那些美好的事物,也许不如玫瑰和牡丹那么耀眼,但因为那种人类精神的寄托,可以赋予她以意义,就如蔷薇成了新小的图腾和与此有关的校歌,成为了小朋友们心中的梦想,体现了学校“顽强、合作、批判、成功”的精神。”

  “无论从哪个角度看,这都是一所平凡的学校,可是深入校园越深,越是被一些细微的东西所打动。这些东西看上去也许是无意的、散乱的,是随机的、偶然的而非预先设定的,但却都散发出迷人的光泽。”这番话,寥寥数语,却让我很感动,脑海中,仿佛出现了一幅幅动人的画面:孩子们把一颗糖果放在我的手心;把手工课上完成的“杰作”送给我做礼物;孩子们充满稚气天真、欢快可爱的脸蛋和充满疑问和渴望知识的眼神……

  细品这本书,让我对从事教师这个行业倍感幸福,蒋校长身上的这些闪光点将不断的激励着我,使我明白了一些道理,作为一名普通的农村小学教师,今后我将在平凡的工作岗位上播撒希望的种子。

  一是要不断加强学习,勤于思考,提高自己的专业水平和管理水平,多多参加校内外各种教研活动、公开课,多向有经验的教师专家请教。带着工作中的问题去学习,即有的放矢;同时,把所学的新知识运用到指导工作中去,即学以致用。把有的放矢和学以致用结合起来,就能形成良性循环,提高学习的效益和工作的水平。学习,最要紧的内容应该是培养自己驾驭复杂局面的智慧和能力,提高自己分析和解决问题的能力,这样才能凡事站得高,看得远,想得深,抓得准。

  二是必须加强个人道德修养,以高尚的人格力量感染师生。孔子说:“三人行,必有我师”“吾日三省吾身。”要提高个人德行修养,除了善于向别人学习之外,还应学会尊重人,理解人,什么事不能只站在自己的角度来看。

  三是要有创新精神。学生的创新精神、创新思维能力不是与生俱来的,而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师。如果因循守旧,不思创新,要想把学生培养好、把班级管理好,是不可能的。所以作为一名教师,必须深入钻研业务,但不能固步自封。必须加强学习及时充电,从繁忙的业务圈子里跳出来,读书看报上网,迈出课堂,走入社会,吸取先进的创新理论和创新经验,丰富自己。

  四是要建立良好的人际关系,用一颗真诚坦率友好的心去对待身边的每一个人。

  蔷薇是新小的校花,我把她当成自己心中最美的花,同孩子们一道绽放……

  “灼灼其华,历练醇香;温情勃发,顽强进取,只要有阳光就能生长。每个生命都无比光华,一花一世界,一叶一神奇!”

篇3:《历史教学之巧》读后感

  《历史教学之巧》读后感

  z小学

  最近,有幸读了英国作家墨菲写的《历史教学之巧》,书中提供的各种方法,不是按照教学内容,而是按照教学技巧的使用难度,由浅入深排列 。与其他学科不一样,历史教学并不仅仅注重循序渐进地积累知识。因此本书在提出教学教学建议的同时,通常也会给出范例,告诉你如何将书中的方法与儿童教育关键阶段1到关键3的具体内容相结合。(根据英国国家教育大纲规定:关键阶段1,5-7岁,关键阶段2:7-11岁,关键阶段3:11-14岁,关键阶段4:14-16岁。)书中很多方法可以应用到历史教学的任何章节中去。

  教师教学水平的高低直接影响到学生思维能力的强弱,因此教师应用创造性思维进行教学,努力提高自己的业务水平和教学能力,熟练掌握现代教育技术,充分利用多媒体技术实行启发式、讨论式教学。在课堂教学中营造一个有利于学生创新思维发展的民主和谐的环境和氛围,才能有助于培养学生的创造性思维。

  发扬教学民主就是指在教学过程中,创造一种自由宽松的民主气氛,教师要处处成为学生的表率,尊重学生、爱护学生、随时注意使学生们带着愉快的、轻松的、自信的、渴求新知、专心致志的心情来学习,利用融洽的师生关系与和谐的心理氛围来促进教学的顺利进行。如果教师过多地扮演着“学生行为惩戒者”的角色,在学生表现出“越轨”、“异端”倾向或暴露出缺点时,常常得到的是斥责、讥讽、赶出教室甚至是体罚,那就会给学生心理上蒙上一层可怕的阴影,学习也就无兴趣可言了。

  所以教师要善于根据学生www.pmceo.com特点和教学需要,运用自己的人格、形象、情感以及语言手段来调节和控制各种教育影响,努力创设积极、让人感兴趣的教学情境,形成师生合作的课堂气氛。同时,教师要做到对学生一视同仁,尤其是对待品德不良或学习困难的学生要有信心和耐心,并付出加倍的爱心,以唤醒学生的自尊心、自信心,激发他们的学习热情,从而改善学习状况。当学生对历史学习有了兴趣,那么自身的主观能动性就会无穷无尽地发挥出来了。

  二、启发学生积极思维,学会质疑、释疑是培养创造性思维的基础。

  学生思维的活跃,离不开问题,特别是要让学生自己发现问题尤为重要,正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要在课堂教学中保护和发扬学生勇于发问的积极性,为他们的丰富想象插上翅膀,为他们的积极思维创造空间,并不断地加以引导,学生的质疑水平就会稳步提高。

  因此,在课堂上预设问题或抽问就成为组织教学诸环节中极其重要的一环。现在,关于中国近现代史的争论很多,很多问题不是历史事实是否清楚的问题,而是如何解读历史的问题,解读历史不仅需要尊重历史实际,更需要正确的历史观、价值观,如近代西方资本帝国主义对中国的侵略到底给中国带来了什么样的影响?是“福音”还是灾难?是文明还是野蛮?如果没有积极的设问、严肃的思考和正确的历史观与价值观,就不可能获得正确的答案。

  至于释疑水平,因有学生积极思维做基础,他们大胆尝试解决问题的精神,是同他们勇于提出问题的精神并存的,质疑和释疑可以相互促进,在二者共同作用下,学生思维才会被充分激活。教师形成以启发为主的民主、宽松、灵活的教学风格时,学生也会倍加自信、自尊,这是培养创造性思维不可缺少的非智力因素。

篇4:《小学生之友》读后感

  《小学生之友》读后感

  上小学后,我有了一位新的小伙伴--《小学生之友》,从一年级开始,它就一直陪伴着我,丰富了我的课余生活,增长了我的知识,给我带来了许许多多的快乐。我喜欢看《小学生之友》,因为里面有很多精彩的文章和精美的图片,它通过一个个的故事,教育我们怎么待人接物。我对其中的一篇文章--《今天我当家》印象深刻。

  《今天我当家》讲的是小明一家,爸爸、妈妈和小明轮流当家,每人500元,每10天换一个人当家。小明总觉得爸爸妈妈抠门,什么都要计算后才能买。终于有一天轮到小明当家了,小明想:我有500元钱,可以自己做主,买自己喜欢吃的零食和玩具。

  第一天,小明请爸爸妈妈去去吃肯德基,吃完肯德基后,小明又让爸爸妈妈带他去买了玩具和零食。晚上一家人去吃火锅,小明觉得很开心,因为他想买什么都可以买,想吃什么都能吃。可是,到了第八天,小明只剩50元,桌上只有一个面包和一盘咸菜。

  这个故事让我知道了一个道理,不能要节约和合理使用每一钱,不能浪费,因为每一分钱都是用每一滴汗水得来的。

  《小学生之友》还有很多的文章,只要我们认真读,用心思考,它一定会成为我们的良师益友。

篇5:《井底驴》读后感

  《井底的驴》读后感

  《井底的驴》读后感(一)

  晚上,妈妈把我叫在身边坐下,说讲一篇故事给我听。我很好奇,心里想,那故事会不会好听,我搬来一个小凳子坐在妈妈身边坐下,用期盼的眼神看着妈妈。

  故事开始了,妈妈讲的原来是一头驴的故事,故事里说的是:“一个农民的驴子掉到了枯井里。那可怜的驴子在井里凄惨地叫了好几个钟头,农民在井口急得团团转,就是没办法把它救起来。最后,他断然认定:驴子已经老了,这口枯井也该填起来了,不值得花这么大的精力去救驴子。农民把所有的邻居都请来帮他填井。”我一听到这就瞪大了眼,想着“填井”那驴不是活不成了,那个农民太可恶了,怎么能把驴给埋了呢……心里想到驴就要活不成了好难受啊!

  就在我想接下来会发生什么的时候,妈妈用很慢很慢的音调说着:“大家抓起铁锹,开始往井里填土。驴子很快就意识到发生了什么事,起初,它只是在井里恐慌地大声哭叫。不一会儿,令大家都很不解的是,它居然安静下来。几锹土过后,农民终于忍不住朝井下看,眼前的情景让他惊呆了。”我听到这里,我和妈妈都愣着了,“眼前的情景让他惊呆了”难道,难道会发生什么意想不到的事情?这时我和妈妈都在期待不一样的结果。

  果然,妈妈往下说着,我听着也更入迷了,驴竟然把填在自己身上的土抖落下来,然后狠很地用脚踩在脚下……听到这我哈哈大笑起来,我大高兴了,口里说道,这驴真是太聪明了,驴可真棒啊!

  好高兴,驴没有死去,而是用自己的智慧战胜了困难。原来妈妈讲这篇故事给我听是想告诉我,不管遇到什么困难都不要沮丧,更不能轻易的放弃,只有冷静勇敢的面对,再大的困难都会解决。我们要学习驴的这种冷静勇敢面对困难的精神。

  《井底的驴》读后感(二)

  今天,我读了一个故事叫《井底的驴》。

  故事讲述的是一头驴不小心掉进了一个枯井里,因为井太深,主人没办法把驴救上来,最终选择了放弃。于是主人请来邻居帮他把驴填埋。驴子刚开始有些恐慌并大叫,可后来它冷静下来,想到把掉落下来的土用脚踩紧,就这样慢慢地把自己给救了出来。

  这个故事让我知道了当我们遇到困难时不能选择放弃,而是要想办法。我也要学习驴子的这种精神,做什么事都不能着急,而是要冷静思考,想办法。

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