篇2：教学设计学会忍耐

　　学会忍耐

　　活动目的：通过本次班会，使学生了解忍耐其实是一种积极的人生态度，在我们的生活中，它是一种非常重要的精神品质，适时恰当地忍耐有利于学习和生活，从而激励学生有意识地发现自己的忍耐性。

　　活动班级：五年(2)班

　　活动内容：游戏《逗笑》、录象《我的战友邱少云》、歌曲《阳光总在风雨后》、小品《恶作剧》、贴卡片、朗诵

　　活动过程：

　　主持人甲乙：“学会忍耐”主题班会正式开始。

　　主持人甲：你是否曾为别人一句冷嘲热讽而难受老半天?

　　主持人乙：你是否为了生活中小小的挫折而黯然伤神?

　　主持人甲：当你遇到猝不及防的烦心事让你束手无策时，你是否能够忍耐?

　　主持人乙：当你看到忍俊不禁的滑稽事让你情不自禁时，你是否能够忍耐?

　　主持人甲：下面我们请几位同学来做一个叫《逗笑》的游戏，看看谁最能忍耐。

　　游戏规则：几个人围成一圈，其中一人扮演猴子，故意装出各种滑稽动作，逗引他人笑。其中忍住不笑者为胜，笑出者要模仿猴子叫或笑的动作。

　　游戏开始。(侧面表演)

　　主持人甲：请笑出者模仿。(掌声欢迎)

　　主持人甲：请问祝安同学，你为什么笑了呢?

　　主持人乙：“忍”字头上一把刀，忍耐不容易，但忍耐的果实是甜美的。老师曾跟我们讲过《我的战友邱少云》的故事，现在我们一起观看大屏幕。(邱少云烈火烧身的情节)

　　主持人乙：看完录像之后，你最想说什么?

　　主持人乙：现在请同学们讨论：如果你是邱少云，你会怎么做?结果怎样?

　　主持人乙：听了同学们的话，可想而知，如果邱少云不忍耐，将会造成战斗的失败，牺牲更多的战友。

　　主持人甲：邱少云忍一人之痛，迎来了战斗的胜利，迎来了阳光。

　　主持人乙：历史中有忍耐的邱少云，生活中也不乏有忍耐者。谁来说说呢?

　　学生汇报表演。(说一说或演一演)

　　同学：我爸爸抽烟上了瘾，我叫爸爸不要抽烟，并且跟他说清了抽烟的危害性，于是爸爸决定戒烟，有一段时间，爸爸老是打哈欠，流眼泪，看着他痛苦的样子，我很难受，可爸爸却忍耐住了，终于戒了烟。

　　同学：有一次，牙医来给我们治牙，治牙时需要咬着一块软块，咬着软块有一种味道，而且会口水直流，狼狈不堪，但为了以后牙齿的健康，我只好忍了下来。

　　……

　　主持人甲：不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　主持人甲：听了同学们的汇报，我深感惭愧，忍耐很重要，但有时叫我忍我却忍不了，就说那次吧，彩娥在写钢笔时把墨水洒到了我身上，望着心爱的衣裳被洒上墨水，我伤心极了，我不管三七二十一便端起墨水瓶向她洒去……你们说，我这样做是不是太冲动了?我该怎么办才好呢?

　　同学：即使是心爱的衣裳，但你还是应忍耐。否则，伤害到同学之间的友谊，退一步海阔天空。

　　同学：她可能是不小心，你应理解别人。

　　…………

　　主持人乙：是啊!忍耐是朵花，并非人人园中都开花。下面请看小品表演《打针》

　　主持人乙：请同学们说说他这样做对吗?

　　同学：不对，打针虽然痛，但是我们还是得忍住，否则……

　　同学：看了他们的表演，我也想说，有一回，我刚要走出教室时，有几为同学便一直盯着我，嘲笑我，讥讽我。“你看，她都长那么大了，还偷拉尿。”“是呀，多羞脸。”……听了他们这些莫名其妙的话，我就转身一看，在裤子上果难有一处湿湿的痕迹，可那是我无意中坐到茶水上，留下的痕迹呀!他们干嘛无理取闹人家呀?我实在忍不住了，便走到他们跟前，大吼大叫。你们说我当时应该怎么做呢?

　　同学：由他们去说吧，只要你记住“身正不怕影子斜”别人再怎么说，你也不要理他，他们就会自觉无趣，便会停止笑话你了。

　　……

　　听了同学们的发言，老师也想给大家讲一个《钉子》的故事，想听吗?

　　主持人甲：听了老师的故事后，你们有什么话要说呢?

　　同学：老师的故事使我想起了一句格言：忍耐是治疗一切伤痛的药膏。

　　同学：老师的故事让我明白了一个道理：如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信一定能收到许多意想不到的结果。

　　同学：老师的故事也让我懂得帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。

　　主持人甲：是啊!忍耐是不易的，忍耐又是重要的。

　　主持人乙：大千世界忍耐总是多种多样，说也说不完，现在请大家将写有忍耐方法的卡片赠送给老师、同学或贴到“忍”字上。

　　(赠送或贴卡片活动)

　　主持人甲乙：当我们面对需要忍的事情时，让我们相约在这个地方，相约在这个“忍”字面前(手指那个“忍”)，看看是否做到了忍耐。

　　班主任：然而，忍耐并不是让大家做一个没有原则的好人，并非凡事都一个“忍”字了结。有的同学违反校纪校规，做一些与小学生不相称的事，我们老师，学校当然不会漫无边际的宽容，有些同学不尊重同学，不尊重老师，不孝敬父母，这些行为是不能容忍的，学校纪律，道德规范也不会宽容他。

　　主持人甲：下面让我们一起朗诵台湾作家张晓风的一句话：生命如雨，看似美丽，但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寞，并且以晴天的幻想度日。当没有阳光时，你自己便是阳光;没有快乐时，你自己便是快乐。

　　主持人甲：耐住艰难困苦。

　　主持人乙：耐住寂寞无奈。

　　主持人甲：度过风雨。

　　主持人乙：迎来阳光。

　　主持人甲乙：下面请欣赏歌曲《阳光总在风雨后》

　　下面请班主任讲话：今天的主题班会开得很成功，希望大家能恰当地运用忍耐，使自己在人生热闹感的道路上，绕过情境的暗礁，一路欢歌笑语，一路丽日晴空。

篇3：教学设计矿工一天

　　活动背景：

　　回顾我们以往的教育，应该看到它的不足：一是只注重形式，讲究实效不够;二是只有抽象概念，激发情感不够;三是远离生活，教育空间不够。我们说，千层之台，起于垒土。现代教育要走出困境，就应回归生活，教育只有植根于生活世界，才能具有深厚的基础和强大的生命力。然而，审视当今的社会，提到教育，人们首先想到的是学校，是课堂，这是一个相对狭小的空间。基于这样的思考，并且结合我们教育处的地方教育主题“我是矿山小主人”我们开设了相应的校本课程，给学生一个开放的教育空间，让他们在开放的环境下自由吸取和生长，把他们引向人的生活世界，引导他们去积极建构个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整生活的建构过程中获得德性、个性的发展，健康的成长。

　　设计理念

　　以学生发展为本，激发学生实践、探索的兴趣，让学生走出封闭的书斋，了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程*同成长。

　　活动目标：

　　1、基础性目标：

　　1.了解煤矿工人一天的生活。

　　2.了解矿工工作的艰辛，认识到美好生活来之不易。

　　3.通过搜集资料、小组合作等多种活动方式，培养学生接触社会，收集、处理信息等综合能力。

　　2、发展性目标：

　　1.使学生乐于参与、积极参与实践活动，了解煤乡。激发好奇心，培养观察力，促使儿童主动探索与发现问题，获取通过多种方法解决问题的能力。

　　2.畅想将来，陶冶学生爱矿山、爱我们集团公司的情操，促使产生我要为“煤乡”作贡献的愿望。培养学生的社会责任感，关注家乡的生产发展。

　　3.培养学生收集、处理信息的能力。

　　4.利用地方、社区、学校、家庭的课程资源，丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，为学生建立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础

　　活动重点难点：

　　通过了解矿工一天工作流程，从中体会其工作的性质、艰辛以及他们工作所创造的价值，激发学生对矿工的敬佩之情，对煤乡的热爱之情，树立自觉维护煤乡的使命感。

　　教学方法：

　　通过现代视频手段，以直观的形象，设置真实的情境，使学生了解矿工一天工作的真正内涵，了解其艰辛，从而从心底产生对煤矿工人的敬佩之情!

　　活动准备：

　　课件与录像、学生搜集有关资料

　　活动过程：

　　(一)导入：

　　1、导入：俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我们美好的一天开始了!谁来说说你的心情怎样?

　　2、学生回答。

　　3、同学们每天带着美好的心情走进学校，老师带着美好的心情走进课堂。你我的每一天是怎样度过的，同学们都知道。可是有一些人他们是怎样度过自己的一天的，我们却不知道。比如“生活在矿山之中的煤矿工人，你想知道他们是怎样度过自己的一天吗?”谁能就你的了解来说一说?

　　4、学生说。(换衣服，开班前会，下坑，工作，吃班中餐，工作，上坑，洗澡，回家。部分学生还拿来了对矿工的采访录音)

　　5、我发现同学们虽然对矿工有所了解，但是却非常的浅显。老师对此了解也不太深。这节课就让我们一起走进他们，跟随其脚步去了解他们的工作和生活吧。

　　(本环节从学生已有经验出发，联系自己的了解来说说对煤矿工人的认知，从而建立最直接的感受。)

　　(二)呈现图片

　　老师搜集了一些图片，大家一起来看看。

　　1、幻灯片出示(工作流程)

　　学生观看，教师讲解。

　　提问：结合图片与你的了解总结归纳矿工的工作流程。

　　(学生从自己已有的经验入手，并且结合刚刚获的感知，通过小组讨论最终能够自己总结出矿工的基本工作流程，充分体现了合作学习的作用。)

　　师：同学们我们刚看到的这些图片都是静态的、浅显的，同学们想不想去他们的真实工作环境——井下去体验生活呢?

　　2、出示录像：(学生真实体验)

　　注：仔细观看，提出问题：

　　1)煤是怎样生产出来的?

　　2)注意标志牌上有些什么字?

　　3、学生观看录像，教师适时讲解：“煤，大抵可以分为泥煤、烟煤和无烟煤三类。煤，据说是若干年前、几百万年、甚至几千万年前的植物，大批的植物林，因为地壳的变动，而被埋到了地底，经过长久的重压而形成的。在煤之中，以无烟煤的形成年代最久远，也以无烟煤的形状、外观最为美丽。我们阳泉是全国最大的无烟煤生产基地。

　　因为煤大都藏在较深的地下，矿工为了采煤，往往要在几百公尺深的矿穴下工作。对于不了解矿井的人来说，可能会不以为然，但是在深达几百公尺的煤矿，什么事都可能发生，所以国家才会制订这么多的安全条例来规范采矿活动，以保障矿工的生命安全。

　　大片的煤层被切割机切割了下来后，通过运输皮带运输到地面上，再用火车、汽车等工具运输到全国各地，支持祖国的现代化建设。

　　随着科技的发展、煤炭业的发展、现在的工作面比以前有了改变。但是随之又对现在的煤矿工人提出了新的要求，需要他们具有更高的文化知识，才能够操作现代化的机械设备。”

　　4、小组讨论后交流感受

　　此时此刻，你已经了解了这么多，你有什么话要对他们说，或者结合你的学习情况，说一说你有什么感受、体会?

　　5、学生回答。(“谁知班中餐，次次皆辛苦”“工作是如此的危险”“理解了矿工亲人的期盼”“明白了安全为天”……)

　　(情感到达顶点，已经饱和，思想教育的最佳时机，激学生对矿工敬佩之情由然而生)

　　(三)、设计礼物

　　师：同学们此时此刻把我们的豪言壮语化为浓浓的情，用你最真挚的心为这些可敬可爱的矿工叔叔们设计一份小小的礼物吧。

　　学生说自己的设计构想。(有礼物、语言的祝福、对矿工的嘱咐……)

　　如：“我为他们设计一种特殊的安全帽，能预测危险”

　　“我送他们鹌鹑蛋和三全凌汤圆，愿他们永远安安全全，团团圆圆”

　　“他们在黑暗中工作，却是真正的光明使者”

　　(由于时间关系，这一环节让学生说说构想即可。)

　　(四)、小结

　　这节课我们通过学习，了解了矿工们是怎样度过自己一天的。明白了他工作的艰辛。但这并不够，以后我们还要通过多项活动，继续了解矿工、矿山，从而使我们更加热爱煤矿工人、热爱矿山、热爱我们集团公司。

　　教学反思：

　　1、本节课的优点：

　　1)本次活动设计从学生的生活入手，从他们的生活经历出发创设教学氛围，使学生可以很快的进入角色。比如说，在上课伊始，我和学生聊聊天，说说心情，自然而然的从自己的一天生活进入到课题——矿工的一天中去。

　　2)在第一次观看课件的活动过程中，学生通过已有经验与刚刚获得的新体验，自己总结出了矿工的工作流程，而且总结出的话语极为精练、恰当。而在礼物设计环节中，学生设计的礼物别具心意，都有些让我想不到。例如：有组学生说：“为了保障矿工叔叔的生命安全，他们设计了多功能头灯。”还有的说是送“鹌鹑蛋”，希望叔叔们能够安安全全生产、平平安安、团团圆圆回家等……在学生所设计的过程中，他们真的十分可爱，处处给我惊喜和感动!

　　3)在这节课里，我与学生关系融洽，较为和谐。学生能够放开思维，大胆想象。

　　4)活动设计有层次性，环环相扣，目标明确，学生能够清楚地完成学习任务。

　　2、本节课的不足：

　　1)教师相应的知识不足，造成对课的深度理解上有些不够。

　　2)思想教育渗透应该随机教育，在每一个环节即可渗透，逐渐积累。而我有些死板，没有紧跟学生的感受，总是在自己设计的环节才进行教育，贻误了思想教育的最佳机会。

　　3)教师语言不够简练。

　　通过这次活动，我深深地感到要通过开展校本课程活动培养学生的综合素质，教师必须首先更新观念，进行改革。对于校本课程我有几点想法：

　　1、对教师的：

　　1)催生教师的教育个性，推动了教师的专业发展。

　　校本活动使课程发生了质的变化，让教师有了创造空间。通过行动研究，教师在努力成为课程的开发者，由现实的带路人变为未来的设计者，由模式化的职业训练员逐步演化为个性化的创意指导员。由居高临下转向“平等中的首席”;实施中更加关注了“学习的学”，注意学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。教师在活动中真正懂得了该如何“蹲下来看孩子”，关注学生活动中新的生成，有效地组织、协调、指导活动的开展。老师们都觉得，这既是挑战，又给自身的专业发展带来了不可多得的机遇。

　　2)综合实践活动开展需要与学生的生活世界接轨

　　学生的生活世界是校本活动的源头活水，校本活动的主题来源于学生的生活，活动的开展又回归学生的生活。那么，校本活动应以什么样的方式与学生的生活世界融合，使二者互动，促进学生的积极发展呢?具体到学生的学习生活，如何与以往的学科课程结合呢?这是我们一下步探索的重点。

　　2、对于课堂教学的

　　1)要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系，要站在学生的角度看待问题。

　　2)设计要有层次性，环环相扣，目标明确，学生能清楚地完成学习任务。

　　3)教师讲解语言要精当、生动。

篇4：教学设计物体形状改变以后

　　第一课时

　　一、教学理念：

　　力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程(www.pmceo.com);突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状;了解弹力在生活中应用。

　　2、过程与方法：

　　通过探究发现生活中弹性物体的共同点;通过实验体会到弹力的性质。

　　3、情感、态度与价值观：

　　愿意去研究生活中的有关弹性现象;体验探究的乐趣。

　　三、教学准备：

　　各种弹性物体：如弹簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

　　四、教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、谈话：同学们，老师今天很高兴能和大家在一起学习。你们呢?那好，老师给大家带来了一个玩具，我们一起来玩一玩。

　　2、出示娃娃跳。

　　3、指名表演。。

　　4、教师谈话：刚才两位同学在玩跳跳鼠的时候，你们想到了什么问题没有?

　　5、学生交流。

　　二、探究新知认识物体的弹性

　　1、谈话：这几位同学的答案对不对呢?我们暂且不说，下面我们继续来玩一玩儿，相信大家一定会从中找到答案。

　　2、学生分组实验认识弹性物体，了解弹性

　　教师谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。让我们来看一看，里面都有些什么?

　　学生向教师汇报篮子里的材料。

　　教师：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，虽然看上去很不起眼，但里边也有科学。下面就请同学们一样一样的玩儿这些东西，给大家5分钟，看哪一组的同学玩儿出的花样多。

　　让学生尽情地玩，教师巡视。

　　学生汇报自己的玩法，特别要表扬那些玩的与众不同的学生。

　　教师：刚才同学们在玩的过程中，不知有没有发现这些东西在玩的时候，有什么相似的现象吗?老师要看哪些同学最会观察。

　　让学生说说自己的发现，并进行演示。教师做适当的引导，然后归纳出：给物体施加外力，物体形状改变，去掉外力，物体又恢复到原来形状。

　　师根据学生的回答板书：

　　原来形状形状改变恢复形状

　　教师谈话：刚才同学们玩的过程，实际上就是一次试验，而且是一次成功的实验。下面，让我们来分析一下我们刚才的实验结果。出示问题：①这些物体它们的形状为什么会改变?②为什么能恢复原来的形状?③你认为这些物体它们有什么相同的性质?

　　学生分组讨论。

　　在学生思考、讨论、交流、回答的基础上教师板书：外力作用，去掉外力，弹性。

　　学生用自己的话说说什么是弹性。

　　(设计意图：让学生亲身经历活动的过程，体现学生活动的主体性地位，并在活动的基础上去观察、比较、分析、归纳，从而为揭示出“什么是弹性”做铺垫。)

　　课件出示弹性的定义，指名读一读。

篇5：小学科学四年级上教学设计空气占据空间吗

　　1空气占据空间吗

　　一、教学目标：

　　1.过程与方法

　　(1)能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证;

　　(2)能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录;

　　(3)能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。

　　2.知识与技能

　　(1)知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性;

　　(2)了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理;

　　(3)会制作空气枪。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯;

　　(2)会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。

　　二、教学准备：

　　1.空气占据空间：

　　演示——瓶子、气球(2～3套)。

　　分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

　　2.空气有质量：

　　细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。

　　3.压缩空气：

　　演示——充足气的大塑料袋。

　　分组——塑料注射器、橡皮擦。

　　4.制作空气枪：

　　废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍;塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。

　　5.自制压缩空气水“火箭”、气枪等。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入：

　　1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

　　2.学生回答。

　　3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么?你还想知道些什么?

　　4.学生交流。

　　5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。

　　(二)探究空气是否占据空间

　　1.提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗?(出示气球在瓶里的实验装置)如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗?

　　2.学生假设。

　　3.推选几位同学来试一试。

　　4.讨论：气球为什么吹不大?

　　5.小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗?”这一问题，并对这个问题作出假设。

　　(三)学生利用实验来探明空气是不是占据空间

　　1.谈话：我们得出的假设是否正确呢?我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢?如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢?

　　2.同组的同学展开讨论。

　　3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢?实验可以分成几步去做?

　　4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。

　　5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。

　　6.各组汇报实验结果。

　　7.提问：为什么在第一次实验中纸团没湿?而在第二次实验中纸团却湿了呢?

　　8.学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

　　9.教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。

　　10.师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。(板书课题：空气占据空间。)

　　第二课时

　　(一)探究空气是否有质量

　　1.教师出示两个雪碧瓶(一个装水，一个空的)，提问：这两个瓶子里面有什么?哪个重?

　　2.提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗?

　　3.学生讨论。

　　4.教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

　　5.学生讨论。

　　6.学生汇报设计的实验方法。

　　7.教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

　　①两只气球要吹得一样大;

　　②一只气球表面贴一小块胶带;

　　③把两只气球分别系在长棍的两端;

　　④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡;

　　⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

　　8.学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。

　　9.学生汇报实验情况。

　　10.师生小结。

　　(二)探究空气可以被压缩

　　1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉?松开手后会发生什么现象?这是怎么回事?注意用力不要太大，以防袋子破裂。

　　2.学生分组实验。

　　3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。

　　4.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。

　　5.学生分组实验。

　　6.学生讨论汇报。

　　7.学生回答。

　　8.教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的地方发挥它的作用。

　　(三)探究压缩空气有弹性和弹力

　　1.演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗?

　　2.指导学生制作空气枪。

　　3.学生自选材料制作，玩空气枪。(强调：不要对着人)

　　4.游戏：比一比，谁射得远。

　　5.讨论：为什么有的空气枪射得远?

　　(四)总结谈话：通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?