.png "高中生物新课标解读感想(2)")
高中生物新课标解读感想
一个假期匆匆就过去了，一开学就面临着新的难题----解读新课标。在组长的带领下，我们组齐心协力，对生物必修三的课标做了解读。在解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值观，课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。
一、树立新的课程观念
首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。
1。提高生物科学素养
高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象;帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。
2。面向全体学生
面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。
作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学生，用激励的语言鼓励学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步。这种注重激励和发展的学习评价，无疑对激发学生的学习兴趣，保持学习热情有着及其重要的作用，使为了每一位学生的发展真正落到实处。
3。倡导探索性学习
传统的教学理念和教材偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。
新课程带来了新的教学观念，在生物教学中改变传统的教学模式和学习方式，积极引导学生主动参与探究过程，勤于动脑和动手，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理科技信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。
4。注重与现实生活的联系
生物学科的研究对象是包括人在内的一切生命体，以及与之相关的环境因素。因此生物学的知识涉及到现实生活的方方面面：如人体的健康保健、防病、治病、农业生产、环境污染和保护等等无一不与生物学知识有着密切的关系，联系实际进行生物教学是生物教学一贯所遵循的教学原则，但传统的教学观念和教材与现实生活的联系有一定的脱节，表现出滞后性、教师不能及时的引导学生分析、解释发生在现实生活中的一些新的生物学现象和生物学成就。由于教师观念陈旧和自身水平的限制，对发生在身边的很多常见的、鲜活的生物学现象也很难联系和解释到位。学生所学知识难以适应社会的需求。新课标提出的注重与现实生活联系的课程观念，强调了理论联系实际，尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性。在生物教学中，不仅教师要强化联系现实生活实际的意识，随时注意观察，研究现实生活中的生物学问题、生物学新进展，并且要引导学生关心、关注、理解现实生活中的生物学问题，指导学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象，培养学生联系实际、分析和解决问题的能力
二、改变学习方式和教学策略
新课程标准明确提出了倡导探究性学习的理念，探究性学习是一种学习方式，新课程教学论认为：学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。学生的学习方式主要有接受和发现两种，它们都有其存在的价值，彼此之间也有相辅相成的关系[3]。而转变学习方式就是要改变传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题地主动、能动过程，可见学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。但在教学中具体选用何种学习方式和教学策略，一定要因教学内容，学校条件和学生的实际情况而定，适合的才是最好的，行之有效的。现行和即将改版的高中生物教材不同于初中，理论性强，知识面广，学习难度较大。因此在教学中要根据实际情况选择不同的学习方式指导学生学习。
1。探究式学习方式和教学策略
探究式学习的模式一般包括提出问题——形成假设——设计和实施实验——分析得出结论四个基本过程。这种学习方式是一种以解决问题为中心的学习方式，在学习过程中，学生是主体，他是问题的发现者、探索者。他必须发挥他的自主性、能动性和创造性，探究学习的学生必须有足够的主动性去不断地追求各种答案，必须动用他们的才能、智慧和判断力，竭尽全力去解决问题，可见探究学习对学生的能力和基本素质要求较高。实际上中学教学的探究式学习中，中学生提出的各种问题几乎都是前人早已提出、探究并已解决得出过结论的问题
探究式学习的目的就是让学生体验探究的过程，学会自主获取知识，形成解决问题的能力。在这一学习过程中，教师是一个引导者、组织者，为学生创设探究、认识的环境，使学生产生渴望解决问题的主动性和积极性，引导学生提出问题，设计方案，实施和解决问题。随着高中生物教材的改革，可采用探究式学习方式的内容越来越多，如酶的特性、温度、pH对酶催化作用的影响;光合作用(可用电脑动画模拟实验);植物对水分的吸收;植物的矿质营养;植物的向性运动;甲状腺激素的生理作用等等。有些内容可采用探究与讲授或自学讨论相结合的方法学习如基因的分离规律等。
2。自学讨论式学习方式
自学讨论式学习方式的基本模式是：教师或教师引导学生提出问题，学生自学、合作学习、讨论、教师启发、精讲、总结。在学习过程中，学生是主体，带着问题自学、合作学习、讨论交流，有利于学生养成良好的读书习惯，培养学生自主学习的能力，教师起主导作用。提出问题，也可用多媒体提供背景资料(图象、图形、图表、文字材料)，引导学生阅读课本，分析资料，组织学生有序讨论、交流。对关键的知识进行精讲、总结。自学讨论式学习方式也是以解决问题为核心，逐个问题的解决贯穿于整个课堂教学的始终。这种学习方式更适合高中学生对生物知识的学习，有利于提高学习效益，有助于在有限的教学时间里完成教学内容，更切合高中的教学实际，教材中的很多知识如细胞的结构和功能、细胞增殖、遗传和变异的大部分内容都可采用自学讨论式的学习方式。
三、提高自身的生物科学素养和技术素养
教师是新课标的贯彻者，新课程的实施者，教师只有用先进的教学理论武装头脑，才能有效的指导课改实践，只有自身有了较高的生物科学素养和技术素养才有可能提高学生的生物科学素养和技术素养。然而目前生物教师的生物科学素养究竟是怎样的呢?如何提高生物教师的科学素养呢?这是一个值得关注的问题。
1。生物教师生物科学素养的现状分析
由于多年高考不考生物等多方面的因素，生物教学没有受到应有的重视，生物教师的生物科学素养和技术素养更是参差不齐，表现在城市与农村之间、发达地区与不发达地区之间、重点中学与薄弱学校之间严重不平衡，其中生物教师的来源有为数不少的教师没有受到专门的生物专业教育，本身缺乏基本的生物科学素养。有的虽进行过生物专业的学习，但时间过长、知识老化、观念陈旧，自身的生物科学素养不是很高。即使是近些年来生物专业毕业的青年教师，由生物科学技术的飞速发展，教育教学改革的不断深入，其自身的生物科学素养，尤其是生物技术素养(动手能力)与现在课改的要求也存在着一定的差距。因此对所有的生物教师来说，都面临着一个再学习、再实践，尽快提高自身的生物科学素养和技术素养的问题，以适应课改的需要。
2。提高生物教师生物科学素养和技术素养的途径
提高生物教师生物科学素养的途径是学习—转变观念-实践。过去人们常用“要给学生一杯水，教师应有一桶水”的比喻来形容教师应由的知识水平，然而这“一桶水”若不能流淌、不更新，将变成没有活力的“一桶”死水，已不能适应课改的需要。生物教师只有不断学习、不断充实自己，让自己的知识能力成为不断流淌的溪流，奉献给学生，才能成为教改的适者。我们需要学习的内容很丰富，先进的教育、教学理念，现代生物学知识和技术(生物实验)、多媒体的教学手段等等，学习的形式可以多样化：自学：可以从书本上学，也可以从网络上学。研学：以备课组和教研组为单位进行专题学习研究讨论。进修：参加上级主管部门组织的教研活动，高校，科研机构组织的培训班等。通过学习提高自己的知识水平和认识水平，继而转变观念，树立新课程标准所提出的四个理念。
新的观念、新知识、新技术，只有运用于教学实践，才能发挥效益，达到提高生物科学素养的目标。尽管新教材还没有出台，新课标还未实施，但课改是一个长期的不断积累，不断完善的过程，并不是一朝一夕方法上的改变和短期的继续教育培训所能达到的，因此，新课标所倡导的课程理念也是我们现行生物教学所应遵循的理念，在教学中从教案的设计、教法的选择，教学手段的使用，教学的评价应尽量按新课标的要求去实践，不断总结、积累经验，为今后新课标的全面实施打下良好的基础，在各方面做好充分准备。
www.pmCeo.com 物业经理人网篇2：全国中学生生物学联赛、竞赛实施细则
全国中学生生物学联赛、竞赛实施细则
一、联赛的实施
1.组织联赛的组织工作由全国中学生生物学竞赛委员会负责，各省、自治区、直辖市的生物竞赛分会负责组织实施。各竞赛分会需将竞赛委员会名单上报全国中学生生物学竞赛委员会备案。
2.报名由各省分会统一组织省内的报名工作,报名前必须向参赛学生公布与竞赛有关的
文件，让学生自愿报名，不得摊派和限制。考生应编制考号，并于在3月31日前向全国中学生生物学竞赛委员会上报参赛总人数(以收到时间为准，下同)，同时将每名考生制卷费2元寄到全国竞赛委员会。
3.考试范围理论试题各部分所占比例大致为：普通动物学10%，普通植物学10%，生理卫生10%，高中生物学的遗传、生理、生化、进化、生态等共70%。试题难度高于高考、易于全国竞赛试题。
实验考试范围1)植物形态结构、分类;2)动物的形态结构、分类(不解剖脊椎动物可解剖脊椎动物);3)生态实验;4)动物生理与植物生理基础;5)遗传。每年具体范围由全国竞赛委员会出，各省在指定范围内出题。
各省分会可于每年3月10日前报送联赛试题30-50题(限选择题、多重判断及是非题)，以备联赛、全国竞赛出题时选用。
4.试卷制作联赛试卷由全国中学生生物学竞赛委员会组织命题小组命题和审题，于每年3月底前定稿交中国动物学会或中国植物学会学会办公室统一监制。任何人不得复制竞赛试题，一旦发现使用自行复制的竞赛试卷竞赛，该地区联赛成绩无效。
5.试卷的包装和邮寄理论试卷根据各省要求采用两种包装形式，即小包装，包括试卷31份、封卷纸和封条已密封;另1种使用大包装(每包240份左右);由中国动物学会或中国植物学会根据各省、自治区、直辖市参赛总人数通过机要通讯局于5月10日前下发到各省、自治区、直辖市竞赛委员会总负责人处。需要大包装试卷的省份收到试卷后，由总负责人于竞赛前亲自监督将试卷按本省考点和考场(即教室下同)的设置重新分装，要求以考场为单位将相应数量的试卷与一张考场记录即封卷纸和封条封装在试卷袋中，适时送至各考点保存。
6.考试时间理论考试定为每年5月第2周的星期日上午9：00-11：30;理论考试时间各省不得自行变更，否则依弃权论。实验考试时间及长短由各省自行决定，但最晚在6月20日前结束。
7.参加实验复赛的范围参加人数为各省当年参加理论竞赛人数的2%，且上限不超过40。
8.联赛赛场要求对参赛考场具体要求应参照高考考试办法中的相关规定。考试开始前监考老师需向参赛学生宣布竞赛时间与纪律。各考点负责人于考前10分钟将试卷发到考场，由考场监考教师在开始考前5分钟当众拆封。竞赛时间不得自行增减。试题内容不得增删.考试结束后由监考教师当场立即将答题纸或试卷装订，填写考场记录并签名,交至考点负责人，再由考点负责人集中送至各省分会统一阅卷。各考场需准备打孔器和线绳等工具。为防备破损等意外情况，每处考点需额外准备3%的机动试卷，由各考点负责人集中掌握，考试结束后随学生试卷一起送至各省分会。竞赛试卷分发与拆封均需签名存档。
9.标准答案的寄发由中国动物学会或中国植物学会办公室在竞赛当天上午11：30发至各省分会，已上报E-mail和传真号的省市将以电子邮件或传真的形式发出。
10.评卷阅卷工作必须由各省分会统一进行，由各省、自治区、直辖市竞赛总负责人组织评卷。评卷开始前由竞赛总负责人当众拆封应答试卷、空白试卷与标准答案，并组织评卷教师讨论试题和标准答案后统一评分标准。评卷一律使用红笔阅卷，应采取流水作业，试卷密封部分不得拆解。并复核后加出总分后方可启封，按参赛学生编号、赛场、姓名与在学学校登录成绩花名册备案。
11.评奖在6月30日前各省分会将参加实验复赛学生的理论试卷、答题纸和实验试卷密封上缴中国动物学会或中国植物学会办公室存档，其余试卷、答题纸由各省分会保存一年，以备查阅;同时以Word或E*cel版本向中国动物学会或中国植物学会上报获奖学生名单(以成绩高低为序，含姓名、性别、学校名称、所在年级、得分和奖次)及一等奖学生的指导教师名单(一名学生限报一位指导教师)，名单需各省分会负责人签字加盖公章。全国竞赛委员会根据试卷有权调整获奖名单。
12.上报联赛评奖结束后由中国动物学会或中国植物学会办公室向中国科协上报各省、自治区、直辖市一等奖获奖学生名单。
13.证书的颁发获奖名单经中国科协批准后由中国动物学会或中国植物学会学会办公室下发加盖中国动物学会、中国植物学会及全国中学生生物学竞赛委员会印章的获奖证书和指导教师表彰证书。
二、全国竞赛的实施
1.选手的产生
各省、自治区、直辖市参加全国竞赛的选手由联赛选手一等奖获奖学生中产生。
2.全国竞赛组队与报名
各省、自治区、直辖市在每年6月30日前向中国动物学会或中国植物学会上报参加全国竞赛选手与指导教师名单。选手所在学校应出具各科成绩(含体育)的证明。
3.全国竞赛承办单位
全国竞赛承办单位在2年前由全国中学生生物学竞赛委员会确定。全国竞赛承办单位应派遣观察员考察上一届全国竞赛的组织实施。全国竞赛承办单位承担竞赛期间的组织与会务工作，承担考务工作。
4.全国竞赛收费
由全国竞赛承办单位与全国中学生生物学竞赛委员会共同商定。
5.全国竞赛试题制作
由全国中学生生物学竞赛委员会于7月30日前制作好。
6.全国竞赛日程安排
全国竞赛的要素为：报到，开幕式，理论竞赛，实验竞赛，领队教练、参观考察，全国中学生生物学竞赛委员会专家组与阅卷组批改试卷并按分数排定一、二、三等奖选手。领队会议(竞赛期间日程安排)
7.发奖.全国竞赛奖状由全国中学生生物学竞赛委员会颁发，获奖名单由全国中学生生物学竞赛委员会主任在闭幕式上宣布。发奖仪式按参赛三等奖、二等奖、一等奖顺序进行，除奖状外是否发奖品由全国竞赛组织委员会决定。
8.表彰证书.
在全国竞赛闭幕式上向全国竞赛选手辅导教师颁发全国中学生生物学竞赛优秀辅导教师表彰证书。表彰教师名单由各参赛队所在省、自治区、直辖市的竞赛组织机构在全国竞赛前上报。
三、国家集训队与国家队选手选拔、集训的实施
1.IBO中国代表队选手从全国竞赛一等奖选手参加的冬令营选拔赛中产生，选拔赛试题由全国中学生生物学竞赛委员会制定。选拔主要对选手的知识基础、全面素质和能力进行全面考察，包括身体素质、心理素质，道德品质、思想作风、非生物知识基础、学习能力、实践能力，选手具备的超出中学教学要求的知识的水平高低优劣不作为选拔排名的依据。
2.
出国前集训于当年6月中、下旬报到，集训历时2周。选拔期间的食宿由全国中学生生物学竞赛委员会统一安排.食宿费用由参选选手自理。
四、全国中学生生物学联赛、竞赛工作人员守则
为了保证“全国中学生生物学联赛、竞赛”公平进行，维护竞赛的公正性、权威性，特制订本守则。
1.全体参加竞赛活动的工作人员要认真履行竞赛的各项制度，做到公正、廉洁、认真、负责。
2.工作人员不得收受任何形式的贿赂。
3.任何人员在掌握即将竞赛的试题、答案后，不得向任何人泄露、暗示有关试题的任何信息，也不得从事竞赛辅导或讲座。
4.子女参加竞赛者，本人应予回避。
5.竞赛成绩和选拔结果公布前，不得向任何人透露竞赛结果和成绩。
篇3：生物老师在家长会上的发言稿(简洁版)
尊敬的各位家长：
大家好!我叫荀双林，是咱们班的生物老师。感谢你们在百忙之中抽出宝贵时间来参加我们的家长会。这表现出各位的一片殷切的爱子之心，爱女之情，同时也是对我们工作的最大支持。下面，为了孩子们更好的学好生物这一科，我想从三方面与各位家长探讨交流。
一、生物不是副科
生物从初一才开设，所以孩子们可以说基本没有学科基础。但生物是必考科目之一，并不是大家所讲的副科。从这一届起中考也必须考生物，到了高中阶段也是高考的必考科目之一。而且近年来，生物越来越受到人们的重视，生物占高考总分的比例也越来越大。目前，生物在理综中的分值为90分，基本与物理、化学持平。生物这一学科看起来好像是容易学习，只需要记住知识点就行了。其实不是，生物中许多内容需要理解、需要分析，还需要结合实际应用，光记住知识点是远远不够的，所以我们必须要高度重视。
二、学生对生物科的态度
在生物学科考试中，题量大，知识覆盖面广。但学生不重视，只重视语文、数学、英语等学科，而生物等学科有的同学连书都不带进教室，有的拿撕来折纸板，这样的同学能考上高中或大学吗?尽管你不想考高中、大学，学点生物基础知识是很实用的。例如糖尿病是怎样产生的?怎样预防等。
三、我们怎么办?
针对生物的学科特点，平时就该养成认真听课、多做习题的习惯，要想获得好成绩，那就要做到对平时讲的知识很熟练。针对这一点，家长们要密切配合，发现孩子不做作业，逃课，撕书、偏科，要及时纠正或者教育他们改正错误，争取做个全面发展的好学生。
最后我衷心的感谢家长朋友能参加这次联谊会，在各位家长和我们的努力下，相信孩子的成绩肯定会不断进步的!谢谢!
篇4：生物期中考试总结与反思
生物期中考试总结与反思
生物试题的考查范围、难易度、题型较好地体现了新课标理念。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养和科学探究能力的考查。考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题题量适中，难度不大，但较灵活主要有以下几个特点：
1.知识分布比较合理，且重点突出。知识覆盖面较广，突出了重点。注重基础知识的考查，突出主干知识。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查;这些都是初中生物学的重要知识点。
2.符合学习规律，体现人文关怀近几年的中考题符合学生的学习规律，坚持课改方向，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长。
3.立足实验，重视探究实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识。
4联系实际，关注社会热点。生物试卷充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活。
考试中出现的问题
1.基础知识巩固不牢，理解尚不到位。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。2.审题抓词不仔细考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些考生对本可得分的试题却失分。如第11题好多同学因审题不清，直接导致失分。可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。
3.学科表述不规范考生解题表述不规范是评卷老师时常议论的一个主要话题。
这种失分不是“不会做”，而是做不好”。具体表现为：表述不严谨;生物专业术语不规范;解题步骤不完整;逻辑推理不严密;书写太潦草、涂抹太多，导致卷面太脏等。
4对今后教学的建议
通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：1夯实基础，加强主干知识的理解越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。
提升能力，培养学生的知识整合能力
要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该
多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
3.注重理解，深刻领会方法，灵活应用
复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。
4.重视解题技巧和语言表达的规范训练
平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。5、加强实验教学，培养实践能要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。
6在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。总之，我要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我试卷分析的最大收获。
篇5：小学病媒生物防治工作计划
建民办事处四档小学
20**年病媒生物防治工作计划
20**年，我校将严格按照《国家卫生城市标准》和《汉滨区教育体育局20**年病媒生物防治工作计划》中对病媒生物防治工作的要求，在校园内深入、持久地开展活动，不断降低病媒生物密度，使其控制在国家规定的标准之内，控制和减少虫媒传染病的发病率，保证师生身体健康，提高师生生活环境质量。
一、加强学校管理，提高对病媒生物防治工作的认识
1、成立四档小学病媒生物防治工作领导小组。
组长：张冲(校长)
副组长：周秀峰(分管领导)
成员：各班主任
2、广泛宣传，提高认识。开展病媒生物防治、讲究卫生是预防各种传染疾病流行，保护师生身体健康的重要工作。学校将通过黑板报，校园广播，专题讲座，学生手抄报，知识竞赛等形式，大力宣传病媒生物防治的重要性，努力营造全员开展病媒生物防治工作的氛围。
二、工作重点
1.抓好四害孳生地治理。加强宣传、广泛发动广大师生和家长积极参与四害孳生地治理，结合周五大扫除、爱国卫生月和环境卫生综合整治活动，开展四害孳生场所整治。
2.做好病媒生物防治监测工作。我校要积极配合相关部门，按照时间要求，配合做好病媒生物防治监测工作。
3.开展消杀灭整治工作。
(1)按照市场运作的方式和“谁受益、谁出钱”和“谁管理、谁负责”的原则，做好与病媒生物防治服务机构的衔接，签订消杀服务协议，确保我校消杀灭覆盖率达到100%。
(2)学校必须坚持常年、持久、反复的开展病媒生物防治活动，定期开展集中消杀和自主消杀工作，建立消杀记录，保存过程的文字和图片资料，确保消杀质量。
三、具体时间安排
1.在3月、5月、9月、10月集中开展四次集中灭鼠活动，要求达到各单位有鼠迹房间不超过2%，重点场所防鼠设施不合格率不超过5%，外环境鼠迹不超过5处的目标。
2.在3月、5月、9月、11月分别开展四次集中灭蟑螂活动，要求达到各单位有蟑螂阳性房间不超过3%，地下室、下水道等外环境蟑螂侵害率不超过3%的目标。
3.在6月至9月集中开展四次以上灭蚊活动，要求达到住宅、单位内外环境各种存水容器、积水中蚊幼虫阳性率不超过3%，特殊场所成蚊数不超过1只。在5月至9月开展五次灭蝇活动，要求达到单位有蝇房间不超过3%，重点单位防蝇设施不合格率不超过5%，加工、销售直接入口食品场所无蝇的目标。
四、保障措施
1.加强领导，健全组织，落实责任。领导小组全体成员要高度重视，切实加强对病媒生物防治工作的领导，制定年度工作计划，落实具体责任部门和责任人，纳入考核内容，确保按期完成年度目标任务。
2.加强宣传教育。病媒生物防治工作是群众性的运动，要开好动员培训会，让全体干部及教职工了解“四害”的危害和病媒生物防治工作的重要性，掌握科学、安全的病媒生物防治方法，使全体教职工成为病媒生物防治工作直接受益者和积极参与者。同时要认真做好资料的收集工作。
3.筹集经费，保障实施，确保效果。此项工作技术性很强，涉及消杀用药、配方、监测、防污染、重安全等一系列问题。各学校、教育单位要加强对室内外防鼠、防蚊蝇等设施的配置，添置必要的消杀灭设备，确保防治设施、设备完好。
4.加强消杀药物的统一管理。建立药饵、消杀药品、保管、使用流程管理使用制度，防止中毒事件发生，确保病媒生物防治工作安全。
5.密切配合，沟通联系，注重实效。按照“市区联动、防治并举、长效管理、分级负责、社会监督、分类指导”的工作方针和“谁管理、谁负责、谁出资”原则，加强与市区爱卫办及确定的消杀灭服务机构联系、沟通与协调，及时解决病媒生物防治活动中的具体困难和问题，保证工作措施得到落实。同时，要加强督查，要加强宣传报道，确保工作实效。
建民办事处四档小学
20**年3月