篇2：实验小学数学青年教师课堂教学评比方案

　　实验小学数学青年教师课堂教学评比方案

　　一、指导思想

　　为积极贯彻《新课标》（20**版）理念，促进青年教师对20**年“海峡两岸数学研讨”活动的学习和反思，进一步强化我校青年教师教学基本功训练，提升我校青年教师的专业水平，提高我校数学课堂教学质量，经研究决定举行我校小学数学青年教师课堂教学评比活动。

　　二、参赛对象

　　年龄在35周岁以下，并且未参加过zz市级数学课堂现场教学比赛的一线数学教师，均须参加此次活动。

　　三、参赛内容

　　苏教版小学数学教材中和“问题解决”有关的内容，包括：解决问题的策略、找规律，以及分散在教材中的“应用题”等。参赛内容不限定教师现教年级，可选择其他年级内容，也可选教下一年级上册内容。

　　四、评比程序与办法

　　1.4月18日前各参赛教师选好课题，填写好《zz实验学校20**年小学数学青年教师课堂教学评比登记表》，并上传教务处信箱***；

　　2.教务处组织参赛教师抽签，确定上课次序，提前一天通知参赛教师上课时间、地点、班级。所有参赛教师均须借班上课。

　　五、奖励办法

　　本次评比设一、二等奖若干名，未获过校级赛课一等奖者将不予安排参加市级课堂教学比赛。

　　六、评委安排

　　丁宜林陈德华周海斌卞红喜陈卫萍孙爱东李晓兰

　　教务处教科室

　　20**年4月

　　zz实验学校

　　20**年小学数学青年教师课堂教学评比登记表

　　姓名　年龄　学历　职称　参加工作时间　现任教班级　参赛课题　上课年级　所教内容在第几册教材第几页　近五年　获奖情况

　　** 实 验 学 校

　　20**年小学数学青年教师课堂教学评比评价表

　　授课人　班级　课 题　项目　评价内容　得分　教师表现　教学目标（10）

　　1、能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的教学目标。

　　2、教学目标确定明确具体，符合课程标准要求。

　　3、知识与技能，数学思考，问题解决，情感与态度体现于教学的全过程。

　　教材处理（10）

　　1、 能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，正确把握重点、难点。

　　2、 能用新的教学理念处理教材，对教材进行合理的，具有创造性地改组。

　　3、深刻理解教材的内在联系，紧密联系学生的生活实际，设计出有新意的教案。

　　教学过程实施（25）

　　1、教师是学生学习的组织者、引导者、合作者与欣赏者。

　　2、能创设宽松学习氛围，提供主动学习的学习方式，为学生留有充分的学习时间与空间。

　　3、引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。

　　4、尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的喜悦。

　　5、突出数学内容与现实生活的紧密联系，体现人人学习有价值的数学。课堂容量适当。

　　6、充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。

　　7、教师关注学生的学习过程，关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生学习的积极性。

　　教师素质（10）

　　1、教态亲切、自然，富有亲和力。

　　2、教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控，应变能力强，富有教学机智。

　　3、教学语言精练，富有感染力，板书设计科学，字体规范。

　　4、教师具有丰富的知识，教学技能娴熟。

　　学生表现参与状态（10）

　　全体学生主动参与，勤于动手，乐于探究，不同层次的学生都有所收获，潜能得到开发，个性得到张扬；在小组讨论，合作学习，动手实践中态度积极，课堂无死角，无“闲人”。

　　交流状态（10）

　　1、课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流，互相促进，共同发展。

　　2、主动与他人合作，虚心听取别人的意见，敢于发明自己的独特见解。

　　思维状态（10）

　　学生思维活跃，善于独立思考，能采用多种方法分析和解决问题，具有创造性；敢于质疑问难，有创造性。

　　教学效果（15）

　　1、“四基”掌握扎实，能灵活运用所学知识和方法解决实际问题。

　　2、学生有学习数学的兴趣，获得了积极的情感体验，对自己的数学学习有信心。

　　总分

　　评委签字

篇3：观摩省初中数学课堂教学评比活动心得体会

　　观摩省初中数学课堂教学评比活动心得体会

　　4月10日--12日，20**浙江省初中数学课堂教学评比与观摩活动在温州市东南剧院举行，来自省内11个市的11名参评老师和温州外国语学校的学生共同演绎了异彩纷呈的11堂数学课，近千名数学老师进行了现场观摩。我有幸去听取了各地名师的课堂，领略了名师的风采，也听取了专家的精彩点评。

　　一、本次赛课的可取之处

　　1、新课引入与课堂小结

　　“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中，一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲，对收到理想的教学效果有着重要的作用。而参赛的每位老师，课题的引入，都有较新的创意。每节课的引入都能从学生熟悉的事或贴近学生的认知水平，与新课内容相吻合的事例入手，教学的情景设计较为恰当。能把学生的注意力吸引住。自然而然就进入课堂教学中，较大程度上调动了学生积极的参与，唤起了学生的求知欲。如宁波戎利荣和衢州的方玉芬等多位老师都采用了播放一段视频出发，把抽象的数学问题具体化、生活化，有利于学生理解和接受新内容。

　　同时，我们平时上课或者公开课一般都比较注重课堂教学过程和新课引入，却忽略了课堂小结的作用，其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。事实上，学生在课堂学习中对所接受的知识和方法的认识是凌乱、不规则的。这次参赛教师的小结无论从形式还是内容都充分体现了名师的风采，特别是宁波市鄞州实验中学的戎利绒教师认识不等式的小结，通过让学生写以“大家好，我是不等式----”为开头，根据本节课所学到的知识，写一段关于不等式自述的形式进行快乐盘点，让学生用心聆听，用心感受，用心交流。也是对教学目标中情感态度价值观的体现。

　　2、恰当地课堂教学节奏

　　恰当的课堂节奏应该适合一般学生的心理，松弛有度，有缓有急，动静结合。要掌握恰当地课堂节奏，教师需在课前做好充分的准备，根据教学内容，学生特点等精心设计本节课的重要环节及各环节进行的时间、所要解决的问题、预期达到的目标等。就从参赛教师上课时间的把握来看，都做到相当精准。可以说没有一位老师是拖堂的。所以，参赛的老师在设计时，体现了教学内容的主次，避免了面面俱到。对难点内容，设计一个适当的坡度，如不等式在数轴上的表示，不是直接让学生表示*>2,而是先让学生在数轴表示一些数，然后再给出问题，使学生能通过自己思考、同学交流突破难点。

　　3、能精心设计学习活动，使学生获得数学活动经验

　　学生学习数学事实通常只需要亲身经历，而数学活动经验的学习则需要亲自参与数学活动过程，在实践中领悟和习得。为使学生获得数学活动经验，参赛老师设计了一些很好的学习活动。这些活动可分为四类：一是设计场景，让学生操作；二是设计问题，让学生思考；三是设计方案，让学生实验；四是设计习题，让学生探究。能有效利用合作学习，鼓励学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加展示的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。

　　二、专家的精彩点评

　　其实这次活动让我收获最大的应该是专家的点评。来自绍兴、湖州、温州的三名特级教师z、z、z分别做了精彩的点评，来自浙江师范大学的z教授做了高屋建瓴又妙趣横生的现场指导。平时我们的评课，指出问题的地方，仁者见仁，智者见智，最后我们会觉得都好，都有道理，但又不知道按谁说的方式来处理我们的课。这次，几位资深的专家对11www.pmceo.com节课进行了精彩的点评，他们评课有理论支持，同时所评的都是课堂上发生的事实。

　　特级教师褚老师对认识不等式这节课的点评讲到这节课实质是三种语言（自然语言、数学语言、图形语言）之间的转换，让我深深地体会到数学课，我们应该抓住数学的本质，结合生活实际，让学生去体验知识的形成过程，感受解决问题的思想方法，使得数学课堂更加有数学的味道。

　　三、对今后教学的思考

　　有人说过这样一句话“教学永远是一门遗憾的艺术”其实任何一堂课，当我们深刻反思时，不免总是有一些不足和遗憾。我们的教学艺术也正是在这不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师富有哲理、情趣，生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。而本人对教学艺术方面多下功夫，提高自己的教学艺术水平，来超越自己。

　　每一次的活动都是学习，我有机会参加了这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。我将深入的进行思考，把这些教学信息内化到自己的教学当中，使自己的教学更上一层楼。

篇4：小学科学课堂教学评比观摩心得体会

　　小学科学课堂教学评比观摩心得体会

　　20**年4月17日—21日，浙江省20**年小学科学课堂教学评比在金华市东苑小学举行。本次评比共有11位教学高手参加，他们将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》（四下）、《食物链和食物网》（五上）、《用显微镜观察身边的生命世界（三）》（六下）中的一个内容进行了现场教学观摩。和历届省课堂教学评比不同，本次活动在评比内容上进行了创新，除了“现场课”，增加了“实验操作和教具制作”、“写评课稿和教学改进意见”、“理论考试”等内容。

　　两年一度！四项全能！专题研讨！同课异构！这一个个醒目的字眼，赚足了大家的眼球，当然让能亲临现场观摩的我无比兴奋——万万没有料到的是，作为网络管理团队的成员，我要负责现场大屏幕切换和QQ群中的宣传，无法静下心来好好观赏各位高手的精彩课堂，自然没有多少触及内心的感受。而今，市研修班的作业截止日期已在眉睫，不想背负不按时完成作业的恶名，只能是绞尽脑汁，继续在键盘上打出一段段文字。

　　一、电子白板——不能不学的绝技

　　这次课堂教学评比，金华市的王伟文老师第一个登台，他一出手就让所有的观众眼前一亮。在《食物网和食物链》一课中，他率先使用电子白板技术，借助屏幕捕获、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣被激发，效果十分明显。而之后杭州市的陈滔老师，更是把电子白板的功能发挥得淋漓尽致，虽然其中出现了点小失误，但瑕不掩瑜，让全体看课老师深刻感受到了白板的魅力。最终，两人都拿下了省一等奖的荣誉证书，其中电子白板的巧妙使用可谓功不可没。

　　写到这里，我脸红了。这个学期，在浙江省教育技术中心的资助下，我校终于有了一个第一个小学科学专用实验室——新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强大的功能，实在暴殄天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，看来我也该好好地琢磨琢磨了。

　　二、实验操作——规范离我有多远

　　这次评比“实验操作和教具制作”的内容是作喷泉，要求用酒精灯烧制玻璃管喷嘴，并把玻璃管插入软木塞中。说实话，完成这个制作对我来说应该没有太大的问题，问题是我不能保证整个过程操作的规范性。回想起自己的平时教学，因为材料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让学生做的实验首先教师自己要会做，而且是规范的操作，实验中可能出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。曾经协助过初中科学老师组织学生进行实验操作指导，发现他们的实验要求是相当的具体和规范，以后要向他们多学习！

　　三、专家点评——被说出来的秘密

　　在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才大家说的是不是正确？我们要怎样来证明？”学生齐声回答：“做实验。www.pmceo.com”这样的问答有问题吗？没有问题啊！肯定有许多老师会这样认为。是的，科学实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问题是，是不是所有的实验都需要做？对此，浙江教育学院徐月明副教授的观点是：“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

　　这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实验结果，导致学生很难建构正确的科学概念。这让我很是苦恼和困惑，而现在，我到实验进行取舍的时候终于有靠山了。

　　百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据，从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验还是很需要的。

　　四、简约课堂——永无止境的追求

　　和在萧山举行的省小学科学教育学会活动比，本次观摩课在教学时间的控制上有了明显好转，大多数老师都在40分钟内完成教学任务，估计这和喻伯军老师提出“追求简约课堂”的观点有很大关系。我概括了一下，要实现简约课堂，重点要从“教学目标明确合理”、“教学环节整合简化”、“新课导入有效聚焦”、“活动组织紧凑衔接”、“辅助媒介实用恰当”和“板书设计浓缩精华”这些方面去努力。

　　上个星期，终于收到本次省课堂教学评比观摩活动的订购光盘，其中包括11节评比课、1节观摩课，还有专家精彩感言，我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。