篇2：小学师德学习材料:工作名利情绪

　　小学师德学习材料：工作、名利与情绪

　　自私的人往往表现为喜欢占公家或别人的便宜，一般是物质上的和荣誉上的，主要表现在日常生活中，如时间上迟到早退、打扫卫生少干或不干还说风凉话、发放福利用品时挑好的、外出学习开会乘车时抢占好座位、学校开会时坐后面（方便说话和做私活）、荣誉上的攀比等等。占便宜越多会越高兴，有种成功感；占便宜少点就会感到很气愤，特别是和他同类人相比占便宜少就会更气愤，有种失落感或失败感。但在一定的范围内会于其结成语言同盟，发布牢骚和不满，甚至造谣传谣。这样的人如果构成学校教职工一定的比例，学校是很难成气候的。

　　有的人，能够干点工作，在一定时段内还可能在某一方面干得属上乘，但是有个毛病，心理感觉只有自己干得最好：有了荣誉，感到荣誉应该给我，不给能行吗？一旦得不到荣誉，就是不公正不公平，就发牢骚和不满，要满世界知道自己干了多少多少活，谁谁不如自己能干云云。甚至把工作也不干了，还振振有词：“干了等于白干，谁干啊”！结果给人的印象是不成熟。

　　本来教师就是一种良心活，只要在这个岗位上，只要开工资就应该干好工作，承担起教书育人的责任，不然就对不住孩子，奖励和荣誉是额外的，得了也是大家共同合作的结果，自己一个人很难独自完成，应该把荣誉放到集体的角度来考虑，这样容易产生感恩意识，有了感恩意识，就会减少骄傲并能产生珍惜和更好工作之想法。如自己的教学成绩突出，主要是自己努力的结果，但还有班主任的合作、同班级其他学科老师的配合，本年级组老师共同创造的良好工作氛围等等。

　　得不到荣誉也是正常的，自己的工作较好，并不能说明别人工作就差，自己看到的并一定是最全面的，大家的眼睛是亮的，有很多时候，工作如同黑暗，名利如同白昼，自己干了多少工作，费了多少心，出了多少力，别人只是了解而已，只有自己最清楚。而名利则不同，有一点点荣誉，大家都看在眼里，记在心里，而且往往有非我莫属的感觉。只有有了成绩，做出了杰出贡献，大家才能认可，进而敬佩羡慕，所以“看人看工作，工作看成绩，成绩看大小，大小大家看”，这个原则执行起来就是《教职工量化细则》，通过德能勤绩等方面综合得出自己的成绩位次。所以自己感觉很好并不能代表大家说好，而且，一个阶段的荣誉不能代表全部，“人长”才是最基本的评价，长时间共事会得出自己是什么人。如果得不到荣誉就发牢骚，攀比别人，就会在无意中让很多人感到不舒服：被自己攀比的人，发牢骚的对象等，在一定程度上影响了组内年级内的团结；自己的损失也很大，荣誉没有得到，还生气伤了身体，工作也懈怠了，朋友也少了，给人的印象是没有荣誉就会撂挑子，别人以后就不会重用你。

　　所以，对于评价感到想不开时，一是先静下心来想想自己和别人的工作，用自己的弱点来和别人长处比较（不要拿自己的优点和别人的弱点比较，那样越比自己越生气，别人的话都会听不进去）；二是看看评价方案，在执行上是否有失误；三是和领导单独交流，说说自己的想法，听听领导的声音，减少误会；最后根据“理解、了解、谅解、礼貌、人长”的原则解决自己想要解决的问题。这样就避免了“工作干了，但是让自己的嘴巴摆平了”的不好效果。本来想得到大家的好评的，但是自己的所作所为，却是得到了相反的效果－－大家对你有了不太舒服的感觉。之所以出现这种状况，自己的阅历是一部分原因，关键还是心态，知道的事情少，看不开。应该多读书，读伟人传记、读古代励志书籍，读成功人士对此类问题的看法，还要看身边成功之人对待此类问题的成功实践做法，和成功人士交流，同时，要增强自己的韧度，不能一点事情不如意就撂挑子发无谓的牢骚。

　　干任何事情，一定从效果上来证明策略是否正确，言行是否得当，不能从感觉上的一时痛快舒服来解决。痛快了一时，可能需要努力更多才能挽回自己的正面形象。

　　改变自己的办法就是，改变自己的观念，观念一变，自己的形象就会改变。每个人都想把工作干好，但是，干好工作的强烈度不一样，强度大的责任心就强，工作就认真，敬业精神大家佩服，成就就大，名誉就多，自豪感就强，进步就快；如果干好工作的强度低，则表现出遇到困难挫折就会打退堂鼓，认真程度就会低，敬业程度就会打折，成绩不会有多大，受到认可敬佩的几率低，可能会发牢骚甚至消极，如果不能改变追求的话，自己工作自豪度就会大大降低。改变自己的观念主要是改变自己“贪心”，主要是名誉心，贪心是万恶之源，不要认为得了表彰就是认可，同事的口碑才是最主要的。

篇3：小学师德学习材料:得罪正气

　　小学师德学习材料：得罪与正气

　　得罪的意思是使人不快或怀恨，冒犯、触怒（还有作为客气话，犹言对不起的意思，此文不在此意）等，在学校管理工作中，管理人员很少有想得罪人的，都是同事，好都来不及，哪里还想得罪人呢？只是工作或在做人处事中，有些人在有些时候做出不利学校、不利大家的事情，如果干部不管，教师不反对，那么，学校风气就会慢慢变坏，学校就会走下坡路，学校全体教职工的整体利益就会蒙受损失。所以，使哪些人不快或怀恨，要冒犯、触怒哪些人，是是否得罪的关键。

　　任何事情都有两面性，一所学校，如果工作突出的得不到表彰，对工作不利的不进行处罚鞭策，那么努力工作的人就会感到不快，就会在努力工作的人心目中受到伤害，“干与不干都一样，有什么干头？”，努力工作之人就会降低积极性；如果处罚鞭策了工作不力的人，那就会得罪这些人，并进而怀恨在心，在教干以后的管理中，有的人就会使绊子，造谣生事，或者乱发匿名信，打匿名电话，扰乱正常工作，就会在推选干部中投坚持正义人的反对票，并拉帮结伙的与教干对着干等等。所以，任何教干对批评、惩罚每个人都是十分谨慎的。一般情况下，个人利益蒙受损失的时候，个人都会以各种理由奋起抗争，而学校蒙受损失的时候，在非优秀学校大多会“事不关己高高挂起”，因为，即便学校垮台了，也能有事干，而且不努力工作的人，都有自己的一股势力存在，或有高层关系罩着，或有一帮弟兄撑着，或已经形成了那种“惹不起”的性格，“就是那样的人”，即便教干不怕得罪不努力工作的人，一旦与落后势力作斗争，正气与邪气的较量也是颇费周折，甚至是惊心动魄的。

　　问题摆在教干面前，要想把工作干好，必须奖勤罚懒，表彰先进，批评惩罚落后，而任何学校，都有先进和落后之分，那么，如何把工作做好，的确是颇费思量的。平常开玩笑说：“教干就是得罪人的活”，“千刀万剐，不当一把”，“不当家不知柴米贵”，也有“教干有什么难干的，谁干都一样，”等俗语。但真正担任了一官半职之后，“当官不为民做主不如回家卖红薯”的期待，“干部干部，先干一步”的压力，随时都会出现的指责：“你当的什么干部？”却有“家有三斗粮不当孩儿王”“为人不做官，做官不自在”的感慨和凄凉。

　　得罪人的活有两种，一是对外，二是对内。对外来说，如果学校处在民风朴实的地方，对外的关系比较好处理，只要和党委政府关系搞好了，党委政府找学校事的时候不多，和教育局的关系应该比较好处理；如果学校处在民风强悍，基层领导素质比较薄弱的情况，那就很难处理了，如果村民修养低，则一会来停车，一会来拉水，一会来如厕，一会来捡废料，一会来借东西用用，搞点建设会来扰乱，谁来管这事，都会得罪人，如果看到村民来拉水，就急忙帮助村民拉水，村民当时会说你很好（过后你制止同样说你不好，因为赚别人便宜形成习惯的人心是无法满足的），如果说不要来拉水了，那村民就会骂你，谁来得罪这些损害学校利益的村民？学校和家庭一样，谁都不喜欢外来人员到家里来，当外来人毫无顾忌的在自己家里学校里直来直往的时候，那是家庭和学校衰败的时候了。不顾学校利益谄媚外人获得一点点小利益，是个人人品的亵渎，如果学校的教职工支持这种行为，那学校一定会不成为学校了。做教干的勇气就是保护以全体教职工组成的“家”---学校的权益，如果谄媚外人，损害学校权益，会被大家瞧不起的。

　　对内得罪人，大多时候是得罪一些工作不努力、成绩不突出、思想比较狭窄、自私心比较重的教职工，少时候得罪面对名利一时想不开的教职工。成绩突出的、乐观大度的、勤奋敬业的、理性正直的老师，都能从自己积极的角度解读学校制度、决策、文化，比较正确的判断名利是非，比较客观的评价教干的人品、能力、习惯、业绩，不会轻易接受不怀好意的人的忽悠，谣言止于智者，即便有不同意见，也会在不耽误工作的前提下，有秩序、有礼貌、有分寸的提出，还会提出建设性的建议，他们想的不仅仅是个人，更主要的是他们爱学校这个集体，他们有一种强烈的集体荣誉感，“校荣我荣校衰我耻”，爱护学校像爱护眼睛一样，这是学校的中坚力量；一时对名利想不开的教职工，经过同事和逐级教干的解释，也会慢慢理解谅解学校的做法，并会不断成长为学校发展的有生力量；比较难办的是工作成绩较差、思想比较狭窄、自私心比较重的教职工，这些人在工作的时候拈轻怕重，有名利的时候冲锋陷阵，在他们眼里，没有学校荣誉的概念，学校差了他们更高兴，教干工作进行不下去的时候，是他www.pmceo.com们最得意的时候，学校垮台的时候，是他们作为预言家的时候：“学校早该垮台了！”但是，当他们把学校搞乱了且喜形于色的时候，自己也老了，回过头来看，他们什么也没有得到，连在儿孙面前炫耀的资本都没有，做了既不利己又不利人，把好细胞用在歪劲上的傻事。

　　如何做到既能干好工作又不得罪人呢？首先要有一种标准要牢记，那就是孔子说的，做一个好人的标准是“让好人说好，坏人说孬”。不要奢望让每一个人都说好，而是坚持原则与灵活性的深度掌控，既把握好上级指示精神，又要把本单位实际情况把好脉，既让好人得到实惠，又让较差的人得到鞭策。第二，要有一种正气，正气凛然说的是当你坚持正气的时候，会散发出一种强大的力量，对不好的事情要敢于批评，敢于碰硬。任何时候邪不压正，只要自己公正公平公开，只要自己为大家为学校为集体着想，即便有点差错，也会得到大家的理解并拥护。第三，要提升自己的能力。对不同的人在不同的时间作出的损坏学校利益或他人利益的情况要准确把握，对参与个人进行换位思考，进行科学分析，按照民主程序进行解决，要能够提出别人想不到且让大家信服的思路和决策。

　　要有预防出现问题、形成积极向上文化氛围的方案，用制度约束人规范人，用文化提升人。要有自己的骨干力量，形成干工作的强力团队。第四，建立民主和谐的团队文化。环境能成就人，环境能改变人，要在团队成员心里种上什么叫得罪人的概念：纠正心胸狭窄的人、处罚成绩较差的人、批评私心较重的人都不是得罪他，而是帮助他；不让村民来学校偷东西，那是把他当做正常人看待的，不是得罪他。如果说是得罪，那就是他们得罪学校，由于个人利益没有实现而越级*导致学校声誉受损害，教职工集体形象受小看，同样是得罪了大家。看看那些工作不努力，私心较重的人，结交的朋友也是差不多的人，外面的形象也不是多光荣，这样形成了什么叫得罪人的共识，消极落后的观念就会改变，一时想不开的人会慢慢改变，即便是心胸狭窄、私心较重的人也会慢慢

改变的：没有责任心的人在合理的制度面前会加强责任心；心眼小的人会在大度人的面前感到自己的渺小；私心重的人会在团队的氛围中减少私心出现的次数；懒惰的人也会在众人面前勤快一回。五，要恪守胜利的信念，坚持坚持再坚持，任何时候不气馁，不灰心，坚信自己能够成功。要知道，工作不努力是没有市场的，成绩不突出没有佩服的，思想狭窄没有紧跟的，私心较重的没有支持的，处处占上风的没有说好的。尽管在你坚持正义的时候，看起来支持你的人很少，但是，他们的沉默有时候就是对你坚持正气的支持。工作不努力的人心虚，成绩不突出的人胆虚，心胸狭窄的人怕阳光，私心较重的人怕衡量；当他们懈怠工作的时候，要让敬业勤奋的人与他比较，当他们成绩拖后腿的时候，让接班成功的人和他PK,当他们斤斤计较名利的时候，让默默无闻无私奉献的人感化他们，当他们损害学校声誉的时候，让他们理智的思考，这样对他们有什么好处？

　　人都是有长处的，要多看长处，多用长处，多想长处，即便对工作不努力、名利较重的人，也同样如此对待，没有感化不了的冰雪，没有滴不透的顽石，只要心底无私，多做有利于学校发展的事情，多做为大家有利的事情，每个人都会变好的，得罪的意思也就将成为客气话而存在了。

篇4：师德师风学习科学发展观自我剖析材料

　　师德师风及学习***的自我剖析材料

　　古人云“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。下面，我结合自己的思想状况、工作实际进行剖析。

　　一、工作现状

　　在十多年的教育教学工作中，我能主动利用业余时间，认真学习党的教育教学理念及师德建设理论知识，通过学习使自己在思想上不断提高，人生观与价值观得到了提升。

　　在教育教学方面，本人虚心请教，不懂就问，丰富自身业务知识，努力提高自身能力、业务水平。因为“活到老，学到老”。严格执行师德规范，有较高的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切 为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人生观，重视对每一个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系， 关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚和或相体罚。正确处理教师与学生家长的关系，与家长相互探究如何使学生发展的方法、措施。 在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。坚持统筹兼顾是深入学习***的根本方法。目前，要把学习实践***和加强课堂改革，培养自主学习习惯统筹兼顾，最大限度做到两不误，两促进。

　　在各项纪律上，能遵纪守法，决不做违规违纪之事，不搞有偿家教，能自觉遵守学校的一切规章制度。在生活上能严格要求自己，能对自己负责，对家庭负责和对学校负责，不假公济私，不以公谋私，淡薄物质生活，注重精神生活。能团结同志、理解别人，同志间能相互帮助、相互关心，宽以待人，严以律己。

　　在学校组织的***学习中，我深知科学发展的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 发展，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。作为一名老师，要为我校“师生成功，学校发展，社会满意”做出自己应有的贡献，就必须学习。学习政治理论，学习先进的教育教学理念，学习课堂教学策略。在学习中发展，在学习中成长。对于教师来说，终生学习，就是最好的发展形式之一。

　　以人为本，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。对于教育工作者来说，要树立以人为本观念，就是要树立正确的人生观，学生观。明确教师是课堂的组织者、策划者、合作者、帮助者。 坚持全面协调可持续发展，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。作为教育工作者，要积极探索有利于教育教学持续健康发展，就要推行课堂改革，培养自主学习能力，这是最大限度加强教育教学协调发展的最佳途径。

　　二、 自身存在的问题

　　一是思想认识还不够。一直以来，我认为我只是一个普通教师，只要教好书，上好课，管好学生，对得起学生和家长，完成领导分配的工作，就算是尽职尽责了。除了学校组织的政治学习外，平时对国家大事关心不够。

　　二是工作作风不够扎实，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。

　　三是学习知识不够全面。平时看与自己有关教学业务方面的书籍看得较少，特别是一些理论性的看得较少。先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收有些，但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯躁无味，看了也没有什么实际意义。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式，有时认为那些理论只是停留在书本上，在现实中很难行得通的。因此，就存在着一种不着急的心态。备课时虽然很认真，但懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功。

　　三、今后努力的方向和整改措施

　　1、加强自身学习，提高政治、个人素质，团结协作、凝聚力强。

　　2、按照***的要求，认真贯彻学校教育的各种方针政策，积极参与学校开展的相关活动。

　　3、坚持以人为本，加强与老师的交流，团结周围同学，构建和谐良好的人文环境。

　　4、全心全意为人民服务，关心同学，助人为乐，为学生做好表率。

　　5、坚持理论联系实际。也就是坚持理论学习与专业实际相结合。用学习来指导实践，以实践来督促学习，全方位提高自身修养与素质。

篇5：小学教师学习科学发展观自我剖析材料

　　小学教师学习***的自我剖析材料

　　***，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。学习***，反思自己的工作，发现存在以下不足：

　　一、专业发展意识不强。

　　***，第一要义是发展。可我在很长时间以来，都只是在尽职尽责的工作，力求把课上好，把学生管好，不出什么差错就满足了，从根本说缺乏专业发展意识。学无止境，教亦无止境，专业发展，是一个教师成长的命脉。缺失专业发展，我们便只能沦为一个名副其实的“教书匠”，干一辈子重复劳动

　　二、缺乏坚持精神。

　　坚持是一种品质，绳锯木断、水滴石穿，并不是由于力量强大，而是能坚持不懈。可我正缺乏这种品质。我做事情总是忽冷忽热，属于“看了激动，听了感动，回去不动想起来一阵子干几天，放下了长时间埋怨”的典型。每天坚持读书做不到，坚持在博客里写日志做不到……这都是不求进取的惰性思想在作怪。行动才有收获，坚持才有奇迹，道理最简单，可做起来却很难。

　　三、工作不够主动。

　　除了做好本职工作以外，我对学校的发展不够关注，工作缺乏主动性，常常是上完课改完作业就离开了，很少与领导、同事沟通交流，常常囿于自己个人的天地，追求一种平静而单纯的生活，倒也怡然自得。通过学习***，我知道这是一种自私的本位主义思想。

　　四、工作不够深入。

　　理想主义思想常占据我的内心，使我对一些不合理的现象深恶痛绝，不能苟合，导致我只能“冷眼向阳看世界”。在对学生的教育管理上，对于一些行为习惯较差、品行不端的学生，我有些缺乏耐心，做学生的思想工作不够深入，转变后进生的工作还需继续努力。

　　五、缺乏反思精神。

　　曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教学中的反思是十分重要的，可让我们尽快成长起来，而一个人，不经过不断的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是别人思想的跑马场。教学反思，最好的方法是勤写教学日志。遗憾的是，自己在现实生活中忙忙碌碌，并未做到。

　　鉴于以上不足，在以后的工作中，我将从以下几方面严格要求自己：

　　一、加强学习，提高素质。以***武装自己的头脑，注重专业发展，多读专业书籍，多反思自己的教学，勤写教育随笔，让发展落到实处。

　　二、确立楷模，锤炼坚持的品质，逼迫自己去努力，坚持不懈，坚持到底！

　　三、工作更加积极主动，积极关注学校发展。

　　四、教育学生力求“以人为本”，播种爱，收获爱。

　　五、永远不忘记最初的梦想，努力去过一种幸福完整的教育生活。