城沙一小基于作业单互助课堂构建课题实施方案

　　随着新课程改革的不断深入，学校围绕学生的自主学习，开展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在着学生自主学习主动性不强、学习方法不当、教师指导不到位、保障机制不健全等诸多问题。为了更好地解决这些突出问题，为认真落实上级文件精神，结合我校教育教学工作实际，特制定本实施方案。

　　一、学校概况

　　城沙第一小学座落于城沙镇七五村，东临东海，背靠大罗山。学校创办于1949年，至今有60多年的发展历史。现占地18345.8平方米，建筑面积9643平方米；现有班级25个，学生1044人，在编教师64人。几年来，学校执着追求“为学生造就高素质的教师，为社会培养高素质的学生”的办学目标，确立“促进每一位学生健康、和谐、可持续发展”的办学理念和“严谨、纯朴、拓新”的办学精神，确立“创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理”的办学价值观，逐步形成“立足规范、关注细节、凸现特色”的办学行为准则。成功构建以“走廊门厅成书海，露天书吧溢书香”为特点的学校文化模式，“与童书相约，与快乐同行；与经典相约，与智慧同行”的书香人生。”对上以孝、对下以慈，对人以和，对事以真”为核心的学校德育教育和“实践、体悟、引导”的德育模式，“教”的层面强调有效、高效，追求“绿色教育质量”，“学”的层面强调“自主学习”，强调习惯养成和实现学有潜力，以“学校教师发展规划”和“个人发展规划”相结合促进综合素养提升的教师专业发展，以《诵读经典》为代表的校本课程特色，以“规范”为特点的学校管理特色。

　　二、教学现状

　　教师方面：

　　1、师生上课占用时间比不科学，教师讲的多，学生讲的少。

　　2、课堂空间布局单一，不管什么课型都是排排坐。

　　3、作业还是老一套，而且是单一要求，没有丝毫的因群定制。

　　4、教学常规的要求没有更新，和教学变革的口号不相匹配，也要因人而异。

　　5、评价的方式单一，激发不了学生发展的欲望。

　　6、技能课零作业，教师对于学生发展要求不明确

　　家庭方面：

　　1、孩子多在校外机构写作业，家长疏于监管。

　　2、家长还是只看重成绩的多，关注发展的少。

　　3、家长对于孩子的奖励，物质的多，精神方面的少。

　　4、家长认为孩子哪科差就补哪科，结果不明显，甚至越补越差。

　　5、家长对于孩子行为习惯的要求很低，对于道德品质和心理健康不关注。

　　学生方面：

　　1、行为习惯较差，自控能力不强。

　　2、学习兴趣不高，学习方法不通。

　　3、后20%学生进步不明显，各方面越来越差的多。

　　4、前20%学生学业成绩优秀，能力人格发展不够突出。

　　三、目标任务

　　1.通过课堂变革，执行课规学规，践行“以学定教、学为中心”，让课堂高效。

　　2.通过设计和运用作业单，把握学情，精讲善导，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构和“互助”的课堂文化。

　　3．通过作业变革，激活更强自主性学习状态，减轻作业负担提高作业质量。

　　三、时空布局要求和课堂学习规则

　　时间：

　　1、师生课堂时间使用比1:1。

　　2、师生互动、生生互动时间不少于课堂时间的三分之一。

　　3、教师导和学生学要相适应，教师的提问要精选，学生的回答之前要有充分的时间思考。教师耐心等待的时间不少于1分钟。

　　空间：

　　1、课桌椅的安排

　　一排排传统式

　　一组组研讨式

　　分两边辩论式

　　围成圈表演式

　　2、学习小组安排合理，定期更换。

　　互助课堂需要构建学习共同体--学习小组。学习小组有共同任务，有明确责任分工，采用团体评价。学习小组建立并非是简单的学生分组，要确立小组人数（4人一组较为合适）；采取“同组异质、异组同质”的分组方式；确立组员责任；培养合作学习六大技能：会管理、会自学、会合作、会倾听、会讨论、会展示。

　　3、教室文化：教室文化布置上要突出学习方法、学习态度、学习习惯的特意安排。让文化布置一举多得。

　　课堂规则：

　　比如科学学规：

　　集体论证总规则（师生共同遵守）

　　1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。2、所有人都有表达自己观点的权利3、汇报自愿上来，不强求，大家要耐心等待。

　　发言规则

　　教师遵守：1、尽量用短句和学生能够明晰的句子。2尽量不一字不漏地重复学生的发言。3、支持每一位学生的观点，但可以委婉表达教师的想法。4、不用权威的方式下科学结论。5、要求学生对观点做必要的解释。

　　学生遵守：1、自己支持同学的观点要表达清晰。2、不支持同学的观点时，要保留自己的想法，并努力联系相互之间的观点。3、在小组讨论时，理清思路，尽量简短表达。4、在发言时，利用自己的科学记录本做辅助。5、能提出“是什么”“为什么”“是怎么样的”之类的问题。

　　倾听规则

　　教师遵守：1、尽量不打断学生的发言。2、情非得已，要礼貌插话。3、眼睛要注视发言人。4、用心听完整并理解儿童的语言。

　　学生遵守：1、眼睛看着发言的同学。2、思考他的话和你的想法有什么异同。3、听的过程不再动器材或者书写。4、能在老师或同学提出新观点的启发下改变自己的想法。

　　课堂基本流程：

　　需要狠抓教学中的5个环节：备课从“严”，上课尚“实”，作业求“精”，辅导务“全”，评价树“正”

　　师生协商、生生互助、和谐互动。

　　基于作业单的互助课堂秉持“学为中心，先学后教，以学定教，教为学服务”教改理念，以“作业单”为重要学习载体，构建师生协商、生生互助、和谐互动的学习型课堂。基于作业单互助课堂教学基本流程图如下，但是教学流程不是僵化的，必须要根据学科特点、课的类型以及学情，作出相应的调整。

　　导学作业活动一般有四个基本环节：自主学习--互助学习（合作探究）--展示交流--检测成效。实际课堂中的导学作业活动环节视学习需要而定。一些个性化作业，就无需“互助学习”（合作探究）环节，可由“自主学习”直接进入“展示交流”。一些需要合作才能进行的活动，可直接进入互助学习（合作探究）。

　　1.自主学习：在教师的指导下，学生主动地根据“作业单”中所提供作业任务，进行独立、自主、有效地学习。自主学习的一般形式有：读书、思考、练习、观察、实验、制作等。在互助课堂中，自主学习是互助学习（合作探究）、展示交流、总结提升的基础。

　　2.互助学习（合作探究）：小组合作探究，相互交流自主学习中存在的问题，彼此互助，取长补短，解决问题。互助学习环节，学习优秀学生当师傅，学习较弱学生当学友，通过学生帮学生、学生教学生，实现教学相长、合作双赢，促使每一个学生得到发展。

　　3展示交流：展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织全班讨论解决。展示成果时，生与生之间、组与组之间要进行互评，教师要进行适当点评和提炼。通过生生互评、教师点评和提炼，引导学生完善知识结构，明确学习重点，把握规律以及探究思路、方法、技巧等，强化易错易混易漏的薄弱环节。

　　4．检测成效：在自主学习、互助学习（合作探究）、展示交流基础上，学生在作业单指引下检测学习成效。检测活动结束后，教师要指导学生开展组内、组间互评。通过互评，交流反馈检测结果，化解疑难。

　　四、作业单变革的内容

　　提倡两化三单：（一）作业尝试“两化”：书面作业随堂化，课外作业实践化。

　　1.书面作业随堂化：通过努力，逐步将课外书面作业内移到课堂内，与课堂学习活动有机结合起来，融入课堂学习各个环节之中，实现当堂学习当堂巩固。书面作业随堂化基本策略：作业与学习活动一体化设计；精编作业内容，保证课内作业时间；优化作业形式，根据学习需要，将部分书面作业转变成口头作业、操作作业等形式作业；改造作业功能，使之成为“导思”的问题情境，成为“导做”的活动任务。

　　2.课外作业实践化：开发课外实践性作业，逐步用实践性课外作业替代机械重复书面课外作业，打通书本世界与生活世界的界限，引领学生去阅读、去体验、去担当、去实践、去创造。课外实践性作业分学科实践性作业和综合实践性作业。学科实践性作业注重与学科学习内容无缝对接，要体现课程性质和学科特点，提升学生学科素养。综合实践作业注重对知识综合运用，超越学科界限，提升学生综合素养。

　　（二）学习基于“三单”：诊学作业单、导学作业单、拓学作业单。

　　将诊学作业单、导学作业单、拓学作业单逐步引入学习过程中，支持和促进学生学习。作业单形式不局限于纸质，提倡用PPT等形式向学生呈现。

　　1.诊学作业单：诊断学情。教师利用诊学作业了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生“迷失概念”，揭示学生学习新知识障碍所在。学生通过诊学作业活动，带着疑惑开始学习之旅。

　　2．导学作业单：引导学生学习活动。通过导学作业活动引导学生自主探索，合作交流，体验过程，建构知识，检测成效。导学作业是“作业单”的主体内容和重点所在，编写导学作业要把握五大要点：一要精选作业内容。作业活动内容要紧扣学习目标，锁定学习重点与难点，为学生掌握重点、突破难点提供学习线路图。一堂课配置2-3项导学作业比较适宜，每项导学作业内可以配置若干项任务。二要合理安排梯度。各项导学作业之间以及每项导学作业内设置任务之间应该是相辅相成的有机结合，遵循一定的逻辑关系，逐渐深入，螺旋上升。三要明确表达要求。精心推敲每一项导学作业名称，非常清楚地告诉学生每项作业的任务要求，不能出现笼统泛化的表述。四要提供多样化作业活动方式。为不同类型学生提供多样化作业活动方式，让学生根据自己学业基础和思维方式特点，选择合适作业活动方式。五要安排当堂检测学习成效活动。检测学习成效活动要紧扣学习目标和学习重点；注重应用；不拘泥于书面作业，形式多样；难易适当，让学生体验成就感。

　　3．拓学作业单：拓展学习内容与形式，将学生引向阅读、引向体验、引向实践、引向创新。拓学作业编写要结合课堂学习内容，体现课程性质和学科特色，满足不同层次学生发展需要，将作业融于阅读、健身、游戏、制作、观察、调查、实验、探究、发明、创作、表演、感恩等活动中。

　　学科类切入点技能类切入点

　　语文群文阅读

　　体育

　　体育作业月单。自主选择锻炼身体方式和锻炼时间，包括在家里的锻炼，也包括在社会培训班的体育技能学习。

　　数学

　　预习单、分层作业、高段错题集

　　音乐

　　音乐作业月单。自主选择学习唱歌、乐器、包括在家里的练习，也包括在社会培训班的学习。

　　英语

　　导学活动

　　美术

　　美术作业月单。美术、手工技艺。

　　科学

　　科学记录本、长时探究导学单

　　综合实践

　　劳动作业月单。参加家务劳动和社会实践劳动，帮助家人做农务、商务和参与工业生产。

　　五、评价措施的跟进

　　1、评价学生：基于星卡评价，基本统一星卡发放标准，根据学科特点和学生情况按一定的标准发放，由年级组制定。

　　2、评价教师：基于教学常规，对于教师的学案做结构上的增减，不能千篇一律。

　　3、学科备课组，建立集体备课制度，将“作业单”设计作为集体备课主要内容，通过个人主备、备课组研讨、个人再备、课后反思等环节，切实提高作业单的质量。

　　4、组织教学改革的草根沙龙和阶段研讨活动，学习情况纳入校本学习评价。

　　六、保障措施

　　1、教师加强学习，教学观念“五变“

　　时代在变，学校的教学工作也一定要变。

　　从“教”为中心变成“学”为中心的课堂，为在教师引导帮助下学生自主学习、合作学习、探究学习的丰富多样的课堂“满堂讲”就是“盲堂讲”。

　　从“教参目标”变成为解读课标前提下、适切学生“最近发展区”的具体细化真实可测量学习目标。

　　从“目中无生”变成关注学情研判。

　　从“一刀切”、“齐步走”的课堂教学内容变成“为根据学生不同学情、提供不同层次、可自主选择的课堂学习内容。“。

　　从“单一、单向、以终结性为主的教学评价“变成“为多元、多向、过程性与发展性的学习评价“。

　　2、榜样引领，有序推进

　　从全体普通老师当中寻找教学变革的榜样，培养“三能三好”教师，上讲台能导，学生学习效果好。上发言席能说，老师倾听反馈好。上办公桌能写，专家细阅评价好。分年级组和教研组进行总体变革评估，以教师和学生为评价主体。

　　3、加强领导、明确责任

　　成立课堂变革指导小组，由陈晓华校长任组长，全体领导班子成员任组员，明确分块领导，明确各自责任，责任到人，定期反馈，变革发展情况，做好记录，及时掌握变革方向，能够及时解决老师们在变革试点期间提出的各方面问题。让课堂变革顺利有效进行。

　　七、方案实施

　　（一）启动与试验阶段。（20**年2月-20**年4月）

　　1.论证《城沙一小基于作业单的互助课堂构建行动》方案。

　　2．不同学科在不同年段开展试点工作。

　　3.开展“基于作业单的互助课堂”构建行动系列培训、研讨、视导、观摩、评比等活动。

　　（二）拓展与研究阶段。（20**年5月-20**年5月）

　　1.探索各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的教学模式、作业单设计技术、学习共同体建设策略、教学新常规、课堂评价量表。

　　2.积累各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的系列课型样本；

　　3.定期开展研讨交流，邀请专家学者莅临指导与讲座，推动项目进程。

　　（三）全面总结阶段。（20**年6月-20**年7月）

　　1、建成完善的“基于作业单的互助课堂”教学资源库。

　　2、学校出一本《基于作业单的互助课堂》的课堂探索。