篇2：中心完小课堂教学改革实施方案

　　市浦中心完小课堂教学改革实施方案

　　为加强对我校课改年级的管理，切实转变教师的教学观念，实现学生学习方式的转变，促进学生的主动发展，全面实施素质教育，积极稳妥地开展我校课堂教学改革的工作，提高我校课堂教学改革的效果。根据上级有关精神，结合我校的实际情况，特制定本制度，望各位教师严格遵守。

　　一、教学方面

　　1、必须按学校课改方案的总体要求，认真学习尝试教育理论，并执行学校的尝试--自主--反思（即：五步六结构）的课堂教学模式。

　　2、必须按新课改要求上课，每堂新课必须要有导学案，导学案的检测必须配上分值。教科室和教导处随堂抽查。

　　3、导学案必须提前备好，语文在3篇课文以上，数学在3课时以上，并提前3天将教案交教科室检查，再由年级组长分发给任课教师印发。

　　4、任课教师在授课前对导学案应先熟悉，有选择性的进行修改（可在原导学案上修改），认真做好教学反思(语文每篇课文一次反思，数学每课时一次反思)，并要求学生写出本课的收获或不足，不能流于形式。（教科室、教导处每月抽查一次）

　　5、每堂新课之前必须要求学生提前预习，要求学生对每课能提出一些疑问，并在导学案上作出记录。　　市浦中心完小课堂教学改革实施方案

　　一、指导思想

　　课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为使广大教师适应课堂改革的要求，引导教师将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下高效课堂教学的实践和研究，践行“尝试--自主--反思”课堂教学模式，特制订本实施方案。

　　二、课改目标

　　1、实现教师的四个转变：由教案变学案；由教师讲变学生讲；由传授知识变传授方法；由师教兵变兵教兵、兵练兵。

　　2、践行“尝试--自主--反思”的课堂教学模式，引导教师开展课堂教学改革的实践活动。能理解并掌握运用该模式的“五步六结构”课堂教学流程。

　　“尝试--自主--反思”课堂教学模式课堂流程(五步六结构）

　　（一）基本训练（把本学科最基础的内容天天练，时间一般在5分钟左右）

　　（二）导入新课，出示目标（开门见山，导入新课）

　　1、出示尝试问题

　　2、自主学习（用尝试题引路，自学课本）

　　（三）进行新课：

　　3、尝试练习（大胆让学生尝试，教师巡回辅导）

　　4、学生讨论（小组合作，讨论尝试题，辨别正误）

　　5、教师讲解（根据学生的问题有针对性的讲解）

　　（四)延伸尝试练习（可有不同层次的尝试练习，让学生展示，师生反思）

　　（五）当堂检测：时间8-10分钟（当堂检测目标达成度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，自己订正反思，真正做到堂堂清）

　　（六）课堂总结：师生共同总结本课要点，教师评价（小组，个人）

　　3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

　　4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生大胆尝试、自主学习、勤于反思，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　三、课堂教学改革领导小组，确保课改的顺利推进。

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：学校领导班子、中心四年级语、数教师。

　　组长职责：组织、策划、强力推进方案实施。

　　副组长职责：起草、落实方案，在实施过程中全程参与并做好记录和总结工作。

　　组员职责：统一思想、实施方案，组织并积极参与本科组教师开展课堂教学改革活动，并做好过程记录，写好阶段性总结。

　　课改总顾问：县教科所专家杨宏生

　　四、深化课堂教学改革，构建“尝试--自主--反思”的课堂教学模式，提高教育教学质量。

　　我校是全县片小最多的学校，中心、二中及各片村小的教学资源，教学条件，组织课堂教学的流程都不同，因而导致学校整体教学质量不够理想。在教研活动中发现，教学“讲授式”的现象依然严重存在，学生普遍缺乏学习的自主性和自觉性，学习的动力不足，学生没有真正成为课堂教学的主人，课堂气氛依然沉闷，课堂教学效率和效益依然普遍不高。鉴于此，本学期，学校将深化课堂教学改革，积极构建学生自主学习的课堂教学新模式，让学生在课堂上真正动起来，积极推进素质教育，提高课堂教学的高效性。

　　首先，本学期我校将借鉴“尝试教学模式”，结合本校实际开发和构建了“尝试--自主--反思“的课堂教学模式，在中心学校对四年级的语文科和数学科课堂教学进行大胆改革，其它学科（三年级-五年级）作小规模的尝试。学校将组织教师深入学习《尝试教育理论》并对课改年级师生进行“尝试--自主--反思”课堂教学模式进行培训，定时组织新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，以及讲座、集体培训等形式为教师搭建信息交流平台，形成校内的校本研究氛围，增强在师与师、学科与学科之间课改问题的研讨与交流与合作。

　　其次，课改年级语、数科教师每2周对典型教学设计、教学案例，较好的教学反思进行整理，学校教科室将组织课改年级的教师经常性的上研讨课，做好与其他非课改四年级成绩的对比分析工作并总结经验形成本校的教研特色。

　　五、科学推进模式打造高效课堂，减轻学生课业负担。

　　树立教研工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学校教育教学质量提高的主阵地的思想，不断深化课堂教学改革，课改年级大胆践行“尝试--自主--反思”教学模式。

　　1、在中心完小四年级进行课改实验

　　在学校已有的课堂教学结构和基本步骤基础上，课改年级的语、数教师在新课程理念与尝试教育理论的指引下，对“尝试--自主--反思”的课堂教学模式进行实验与探索。以倡导自主、合作、探究的教学、学习方式，引导学生积极参与到教学活动中来为切入点，进行教学实验。举办各种课改展示活动。

　　2、重视对备课、上课的督导与管理

　　要求集体备课组教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、检测习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。实现我校“低起点、小步子、低台阶、分层教、强训练、勤检测、快矫正”的课堂教学要求。教科室和教导处将加强对上课的检查与管理，切实把好课堂教学关。

　　3、继续开展 “上课、观课、议课、思课”活动，促进教师教学水平提高。学校要求课改同学科教师互相听课与交流，引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高，并欢迎其他年级教师听课改年级教师课。

　　六、具体安排：

　　8月底对全体教师进行培训

　　9月初召开课改年级教师会，启动“尝试--自主--反思”课堂教学模式

　　10月份教科室组织课改年级教师研讨课

　　11月份教科室组织课改年级教师展示课

　　12月份请县教科所领导、专家指导工作

　　元月份整理资料，总结经验

　　七、课改实验保障条件：

　　1、教科室配教研员1人。

　　2、教科室配备新电脑及打印机各1台。

　　3、校园文化墙有固定标语：“尝试是创造的前题，尝试是成功的阶”。或同时写上“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”标语（形成主题氛围）

　　4、每期给教科室一定的学习、办公经费（单列）。

　　6、导学案必须每个单元有一次测试，并认真配好分值，由各任课教师自行组织测试。

　　二、教研方面

　　1、各任课教师必须按教科室、教研组长、年级组长的要求、认真参加教研组、备课组活动，集体备课过程中教师可对提前印发的导学案提出修改意见，再进行研讨，得出最终导学案。

　　2、每位教师每月按学校课堂教学模式上一节公开课，每周互听课必须达一节以上，并认真给出评价，反馈给授课教师。

　　3、各班级应加强学习小组的建设，培养本班的“小老师”。教师上课讲解时间每节课总和不超过15分钟。

　　三、几点说明

　　1、不及时完成教科室、教研组长、年级组长布置的相关工作，将严格按年终考核方案在年终考核时扣掉相关分值。

　　2、不按学校模式开展课堂教学的老师，经查实后将取消本年度各项评先评优资格。

　　市浦中心完小

篇3：高中深化教学改革，打造三力课堂行动方案

　　士华高中“深化教学改革，打造三力课堂”行动方案

　　一、指导思想

　　近年来，全体华高人为实现教学质量的腾飞，积极投身课堂教学改革，我们在课改道路上艰辛的行走，我们经历过学习的冲动，经历过行动的执着，我们体验过成功的喜悦，也品尝过失意的无奈。难能可贵的是，我们一直在探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么样的课堂才是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂必须具备两个基本条件，一是学生对三维教学目标的达成度要高，二是实现这种目标达成的过程中，学生应主动参与并积极思考，学习能力的提升要高。从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，是学生合作探究的过程。三是教学时适时跟进、监测、点评、反馈，以多种方式巩固学习成果，从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容实现主动意义建构的课堂。三年来的探索实践，我们深深地意识到，要顺利实现学校内涵发展的三年规划，唯有深化教学改革，而打造“学习有动力，学生长能力，教学有活力” 的 “三力”课堂，是我们深化教学改革，建设高效课堂的重要选择。

　　二、操作要点

　　（一）导学案的编制

　　1、导学案的功能在“导”，核心在“学”，而“案”则是指教师课前在集体备课的基础上形成的具有学科特色的课堂教学互动方案。

　　2、导学案编写以课程标准和学生已有认知为依据，流程围绕学习活动的设计和解决展开，既备教材，又备学生，备学法。

　　3、导学案原则上应具有以下要素：学习目标、学习活动、达标检测、整理反思。

　　4、导学案以设计学习活动的方式来布置学习任务，要把握好对教材的“翻译”，即把教材中严谨的、抽象的知识，翻译成易读的、具体的学习任务，并以多个学习活动的形式出现，明示方法，给出路径。

　　5、导学案要做到“三化”，即学习目标的任务化，学习任务的活动化，学习活动的路径化。

　　6、导学案应按照教务处相关要求及时上传，导学案应注明课题，编制时间、编制及审核人，特别应注明拟使用时间。

　　（二）集体备课

　　1、集体备课重点解决两大问题，一是部分教师教学研究不到位的问题，肤浅凌乱的学科知识理解把握必然影响教学的准度和效度，二是解决操作技术层面的问题，包括教学进度、教学重点难点、教法的设计等。

　　2、集体备课重点做好三方面工作：一是学情分析，在学情分析的基础上调整、改进、寻求对策，二是教材分析，包括课标的解读，考纲的研究，明确教学的重点和难点，教学内容的取舍等，三是导学案设计，集中力量研究学生学什么、怎样学、如何学得更好等问题。

　　3、集体备课的基本流程应包括三个方面，一是上周教学活动实施情况的分析交流，二是导学案主备人介绍本轮导学案编制情况及实施要求，由备课组长或学科核心组成员审核、修改、定稿，三是集体研究下周教学内容，确定导学案主备人，进行任务分工。

　　4、集体备课应做到“四定”：定时间，原则上每周半天。定地点：由教务处安排在信息楼专用教室。定人员：即内部分工合作的问题。定内容：按集体备课流程完成各项备课任务。

　　（三）课堂教学

　　1、课堂教学围绕学习活动展开，每个学习活动的完成分为五个基本环节，即教师导学，自主学习，合作探究，展示交流，点拨提升，循环进行，最后是课堂反馈检测。

　　2、课堂教学容量应当适宜，一节课以完成2-3个学习活动为宜，每个学习活动完成的时间为10-15分钟。

　　3、课堂教学过程中要注重启发学生思维，要注重基础知识、基本原理的解读，要注重学生学习能力的提升，开展学习活动时要留足学生自主时间，疑难问题必须组织小组合作探究，要把方法的指导放在首位，点拨提升适时适度，要始终让教学处于生成状态。

　　4、课堂教学坚决杜绝教师一言堂，原则上新授课教师讲课时间不超过25分钟，复习课不超过20分钟，每节课原则上留2-3分钟时间给学生整理反思。

　　5、课堂教学要特别重视学习目标的准确度，自学指导的明析度，合作学习的有效度，点拨提升的精准度，当堂反馈的合适度。

　　6、课堂教学要特别重视落实“三主”，即教师为主导，学生为主体，活动为主线，倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流，鼓励“三动”，即动脑、动口、动手，从而实现三力的提升，即学习动力、学习能力、课堂活力。

　　（四）学习小组建设

　　1、课桌椅排放：班级人数少于46人的，桌椅按六列排放，二列相并为一排共三排，班级人数超过46人的，桌椅按七列排放，二列相关共三排一单列。

　　2、每排前后四人或六人为一学习小组，单列的靠旁边双排共六人组成一个学习小组，作为课堂合作学习的基本单位。

　　3、教室座位排列时，班主任应认真考虑学习小组的构建，包括学生层次差异、性格差异、男女搭配等多方面因素。

　　4、在课堂教学中，进行学习活动的小组合作环节时，小组成员应起立围站讨论，结束后及时回原座坐定。

　　5、各班应当建立学习小组的考核评价机制，可从课堂表现、常规纪律、学习成绩等几个方面加以考核，分阶段评选优秀学习小组，予以奖励。

　　6、各班应当成立学习小组考核评价小组，由副班长负责，班级纪律委员、学习委员和各科课代表组成，负责记录评价学习小组在各考核项目中的表现。

　　三、保障机制

　　1、成立“深化教学改革，打造三力课堂”工作小组。组长：李刚副组长：季正荣、王友标、赵雪英组员：殷建平、黄建新、顾维明、姚艳艳、秦琴、赵华。

　　2、成立深化教改学科核心组。（成员待定）

　　3、完善行政听课、评课制度。

　　4、发挥学科蹲点行政的引领、督查作用。

　　5、建立骨干老师定期培训、学习制度。

　　6、完善对老师的考核评价机制。

篇4：353高效教学模式课堂教学改革实施方案

　　“353高效教学模式”课堂教学改革实施方案

　　--小专题三核心序列化

　　“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是__市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目，是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小专题、三核心、序列化“353”课堂教学改革实施方案。

　　一、课堂教学改革机制：

　　组织机构：

　　课堂教学改革领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　运行机制：

　　领导小组制定规划、方案。

　　教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结；做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教学措施的落实；课改进程的推进。

　　政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改措施的落实。

　　总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。

　　二、课堂教学改革实施阶段的划分：

　　（一）启动阶段：20**年11月1日--11月30日

　　主要做好宣传、学习、考察、方案拟定工作

　　（二）试点阶段：20**年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。

　　（三）推广阶段：20**年3月1日--11月30日

　　20**年3月1日--3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。

　　20**年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）总结阶段：20**年12月1日--12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周周有总结，天天有变化。按实践--反思--再实践--再反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个个精品的目标。

　　三、“353”高效教学模式”的内涵

　　（一）“小专题，三核心，序列化”的内涵：

　　“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。

　　“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考试说明，把学生必须识记的概念、规律、公式、推论、类型题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程中形成的问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预设的问题和在课堂教学过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、巩固、迁移。简称“一案两单”，即导学案、预习单和训练单。

　　“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学；三是教学管理序列化，学生、班级、年级，教师、教研组、各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革的进行。

　　（二）“353”高效教学模式的含义：

　　“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。

　　导学--明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。

　　探究--自主解决问题。包括独学、对学、群学。

　　展示--共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。

　　整理--整理学案，课堂小结。

　　检查--达标测试。教师利用对子互查，当堂落实目标。

　　四、课堂教学改革的基本理念和策略：

　　（一）课堂教学改革的基本理念：以生为本；先学后教，问题评价。

　　(二)课堂教学改革的基本策略：

　　1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题高考化、高考试题熟练化。

　　2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。

　　3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究者、开发者和建设者。

　　4、以学定教，先学后教，不学不教。

　　5、先学后导，问题评价，训练提升。

　　6、“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。

　　五、课堂教学改革实施流程：

　　六、处理好课堂教学改革中的几个问题：

　　（一）做好“教学单元知识结构预习单”的编写

　　编写依据：课标、大纲、考试说明、学情分析

　　编写要求：1、做好全学期预习单编写计划和分工

　　2、每科每一个单元编写一个基础知识识记与问题生成单

　　3、每个单元预习单教学前发到学生手中。

　　编写目的：

　　帮助学生建立知识结构，识记基础知识，引导学生发现问题，生成问题。

　　（二）做好“导学案”的编写

　　编写基本模式：

　　1、学习目标（三维目标）；

　　2、学习重点、难点；

　　3、学习进程；学习进程分四大块：

　　呈现问题。创设情境、呈现目标、问题展示。

　　探究问题。合作探究、引发讨论、多元评价。

　　成果展示。分组展示、导师参与、点评提升。

　　整理学案。知识归类、达标测试、同桌互查。

　　4、反思小结。①、我的收获；②、新的问题。

　　编写要求：

　　1、做好单元或章学案编写的课时计划和分工，严格课时内容范围，统一编号。

　　2、年级组必须统一教学进程，同学科共撰共享学案。

　　3、语、数、外超前三天，其它各科超前一周，将学案发至学生手中。

　　4、备课组做好学案资源建设。

　　编写目的：

　　1、自主学习部分引导学生自主学习、自主探究；

　　合作探究部分在于着重解决重难点、疑惑点的问题，成为课堂教学创设问题情境，问题呈现，指导学生合作学习、合作探究的方案，通过实施突破疑惑点。

　　拓展训练部分在于通过课堂训练的设计与实施，初步形成运用知识解决问题的能力。

　　（三）做好“教学单元技能达成训练单”的编写

　　编写依据：

　　考试说明，对历届高考试题的研究，高考新信息。

　　编写要求：

　　1、知识考点化、考点试题化、试题高考化。

　　2、题型依本单元、本章内容在高考中的试题模式呈现。

　　3、难度控制应达到学生中上水平，并有梯度。

　　编写目的：

　　通过实施训练、阅卷、讲评、反馈强化，使学生巩固知识，突破重难点，形成技能。

篇5：农场学校全面推进课堂教学改革实施方案

　　淮滨农场学校全面推进课堂教学改革实施方案

　　课堂教学改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是课程改革的核心和关键，也是提高教学质量的重要保证。为了进一步深入推进课堂教学改革，让“导学案”课堂教学方式和“3012”教学模式形成我校特色，构建“自主、合作探究、小组竞赛”课堂，全面提高学校教育教学质量，我校特制定本学年课改实施方案。

　　一、 指导思想

　　以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，以《滨海县推进初中教育均衡优质发展五年行动计划》为标尺，以“温故互查、导读检测、互动释疑、巩固训练、拓展延伸、课堂检测”六个环节为课堂教学的基本结构，以本校“3012”为基本教学模式，有效落实“自学、导学、互动、巩固”的精髓要求，真正实现学生的自主学习、主体参与，从而大面积提高课堂教学质量，实现师生的全面发展。

　　二、工作目标：

　　1、教学质量走出全县后五名的困境。

　　2、课堂教学合格率90%以上，优质课要稳步提高。

　　3、通过进一步实践与研究，确定课堂运用“导学案”教学，初步打造形成本校的“3012”教学模式。

　　4、加强教师队伍建设，扩大优秀教师队伍。

　　5、创建有效的学生学习型小组，使学生学会学习，提高学生学习能力。

　　三、遵循的原则。

　　（一）面向全体原则

　　面向全体学生，是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的基本要求。

　　（二）体验性原则

　　体验是最好的学习方法。在体验中掌握方法，在体验中理解和掌握知识，在体验中享受思维的跳跃。

　　（三）兴趣性原则

　　兴趣是最好的老师。教师要精心准备每一节课，充分利用好学习小组竞赛活动，要在调动学生学习兴趣上下真功夫。

　　（四）评价激励原则

　　评价是课堂教学改革一个必不可少的重要环节。建立一个合理的评价机制，有利于调动和保护学生学习和教师教学的积极性，帮助教师改进教学，提高教学质量。

　　四、“3012”教学模式阐述

　　本教学模式是结合我校实际情况，推进课堂教学改革，深化教改的一些尝试，具体要求如下：

　　1.授课时间必须控制在30分钟以内，课堂至少有12人次上黑板板演；

　　2.每个班级依据学生学情进行分组，并且对组员进行编号。这样的做法是为了方便课堂进行小组竞赛。每节课都进行竞赛，在结束时对小组得分进行总结。并且根据实际情况，阶段性进行总结，提出表扬或奖励。

　　3.每节课老师要带着小黑板上课堂，黑板上的题目应该是导学案上没有的，可以出补充性题目，也可以出提高性题目。这样的做法也是为了避免让学生不至于因用导学案失去听课兴趣。

　　五、现状分析

　　我校在落实“3012”模式方面存在的主要问题

　　（一）缺乏先进理论指导。本教学模式制定的原因是因为我校老教师多，教学方法陈旧，课堂上往往还是以教师讲为主。为了改变这个现状，因此进行了“3012”教学模式的强制规定。但毕竟是出发点低，缺乏科学理论依据。

　　（二）目标确定未求正确。部分教师没有根据所学的重点难点及学生学习实际，按照课标对所学内容的要求制定切实可行的学习目标。再则，学习目标的出发方式不够灵活自然，唤不起学生的学习欲望。

　　（三）组织学生学习过程不到位。在引导学生自主学习，合作探究中，学案的引领功效较差，讨论的问题缺必要性，讨论时缺正确的点拨引导，对学困生的关注不够；在组织学生黑板板演时候，容易出现学习效率低，未板演同学未能积极参与学习情况；在组织竞赛过程中，由于竞赛机制不能到位，导致学生失去竞赛兴趣。

　　（四）老师教学理念领悟不到位。“3012”教学模式本质上是要确立以学生为学习为主体的学习方式，但是老师在导学过程中，往往会注重形式，而忽略了实质的东西。因为常出现课堂很热闹，但是学习效果却很一般。

　　六、主要工作与措施

　　根据本校在课堂教学中存在的问题，并结合县课改新精神确定我校本学期的主要工作与措施。

　　（一）强化培训。全校教师都要下大力抓对课模运用意义、操作要领、创新做法的定期再培训，做到自我培训与教研培训有机结合，专题讲座与校际交流有机结合，使用模成为每位专任教师的熟练功，并提升教师课堂教学的各项技能。

　　（二）强化示范。通过组织课堂教学大比武教研活动，让一些骨干教师多上课改课、示范课，来实现以点带面，打造典型，带动整体。

　　（三）强化重点。在教学中强化教学管理，通过推门听课等方式督促运用“3012”教学模式。另外通过示范课、赛课等形式推广和巩固使用“3012”教学模式。

　　（四）强化教研。校本教研，贵在实效。本学期常规教研内容要注重“三抓”，即“抓集体备课、抓教师培训、抓教学研究”。通过集体备课，对导学案每个环节设计的有效性进行细致研究，提高教师备课的能力。坚持师能培训为重，组织开展新知识、新技能、新手段的培训，不断增多优秀教师数量，提高优秀教师素质，充分发挥优秀教师引领带动作用。注重研究学校学案教学实施过程中出现的近、小、实的问题。研究导学案编制内容，根据不同形式的导学案，设计不同的流程；研究学案导学应用方法，在什么时候用，怎么用，课堂上如何有效地与教学设计结合，优化教学过程；研究使用导学案的活动评价方式，研究从哪些角度对学习效果的评价，怎么评价自主学习能力，怎么评价学案是否完成对所学知识的意义建构等；研究导学案编制时应注意的事项，如何贯穿学习活动设计的三条线：知识线、学法线、能力线。设计学案时，怎样把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。在注重常规教研的同时，还要加强网络教研的力度，通过网络教研，来解决运用课模中的疑难问题，分享运用课模中的成功经验，达到共同提高的根本目的。

　　另外，通过教研活动研究“3012”教学模式的运用技巧、效果等，让“3012”模式成为一种实用、有效的教学模式。

　　（五）强化激励。通过建立激励机制，学期末要表彰一批在推进课改，特别是在运用“3012”课模方面成效显著的把关领导和骨干教师，并且将课改与管理绩效挂钩，以此来推进高效课堂大面积创建的步伐。

　　（六）强化管理。进一步修订完善教学常规管理方面的制度标准、考核细则，对导学案的编写和“3012”教学模式要求要制定的更细致一些，特别是导学过程。做好课模达标验收工作，哪些人可以一步到位先达标，哪些人可能逐步到位，校领导要有目标，有计划的进行培养、验收。

　　六、推进“3012”教学模式阶段划分

　　第一阶段：学习培训、初步运用阶段

　　第二阶段：实践探索阶段

　　第三阶段：全面施行、总结反思阶段

　　七、保障措施

　　1、设立推进课改领导小组。

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z和各教研组组长。

　　课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作，也是一个滚动修改、不断自我完善的过程，只要我们团结协助，不怕困难，自我加压，立足现在，放眼未来，点滴积累，不断努力，就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。

　　2、经费保障

　　学校设立专用课改资金，专款专用，在去年投入的基础上，再加大投入，让课改有强大的经济支持，让课改成为学校最亮的风景线。