篇2：育才幼儿园班级常规培养几点心得

　　育才幼儿园班级常规培养几点心得

　　一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。

　　《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿自觉地遵守常规呢?

　　小经验供大家参考：

　　1.带班的两个老师相互协商班级的常规，在实施过程中手法一致。如班级建立“餐后展示台”;如班级中幼儿排位置的音乐;如收起来后弹琴的次数等。

　　2.在进行下一个活动前提出明确的要求。如做操前的指令：小便后轻轻地到后面去排队;如就餐前的指令：小椅子搬到自己的座位后洗手，洗完后轻轻地坐下吃饭。

　　3.收起来--准备上课。教师拍手2次提醒--给孩子适当整理积木的时间--待大部分孩子整理完--教师弹琴两遍，第一遍每个孩子找到位置，第二遍安静下来等待老师上课。

　　4.孩子和老师的暗号。平时我经常跟孩子提起：当你做错事情的时候，老师不但可以用嘴巴提醒你批评你，还可以用眼睛提醒你、批评你。每当上课的时候孩子出现状况时我喜欢用眼神提醒他，这样可以避免打断其他孩子的上课思路。

　　5.善待每个孩子，特别是调皮的孩子。每个班级总有乖巧的孩子和调皮的孩子，我们所说班级的常规不好，一大部分是调皮的孩子在捣鬼，为此教师应多去关注那些调皮的孩子，了解他们行为产生的原因，一边正面纠正他们的陋习，一边寻找他们的闪光点，一旦发现他们有进步的地方或优点及时放大表扬，这样的结果是，孩子乐意接受教师的建议，偶尔的批评指正也会比较有效。如沃博宇

　　6.教师安排的一日活动对幼儿来说是有意义的，减少不必要的等待和无意义的语言和行为。

　　一日活动中每个年龄段的孩子都有要完成的教学目标，除了这些必须要完成的教学任务外，我所说的有意义活动便是一日活动中的过度环节。众所周知，课间活动，餐后活动，离园活动等环节都是比较难组织的活动，因为这时的孩子相对而言处于比较兴奋地状态，在这些时间段我们会充入主体体验性游戏。这些主体体验性游戏来源于外出学习的，如游戏“吃忙糖”“喜洋洋和灰太狼”，也有一些生活中意外发现的，如“套盒”“听听声音在哪里”。

篇3：健康领域学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

　　健康领域学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

　　在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”

　　通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”而每个子领域下又包含有各种发展目标，每个年龄阶段的目标都不同，根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展，而不是盲目的开展活动。

　　健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。现在的孩子一般大多都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。

　　其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调，幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能达到必然的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应该运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。

　　最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。

　　总之，幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿幸福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。

篇4：教师远程工作坊培训心得

　　20**教师远程工作坊培训心得

　　我这次参加工作坊培训，完全让我们亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这半年来的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

　　在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，而更多的是他们执着于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。

　　我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。现在想来，不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。

　　“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应付**常教学，课题对于我们来说反而成了负担。由此看来，我们没有真正认识到课题的本质和重要性。

　　十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。这半年来我们静静地聆听讲座，静静地写心得，徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少;吃老本念头多，终身学习意识少;工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少;无意义的耗费时间多，有价值的尝试探索少;课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。

篇5：国培心得体会：学帮理练四步教学法

　　国培心得体会：“学帮理练”四步教学法

　　有人说：“学习过后留在头脑中的东西才是收获到的东西。”的确，本子上可以记录的满满当当，但是往往头脑中却颗粒无收，因此，我放下所有的学习记录，打开电脑，细细回忆本次的学习，我只想考验一下自己到底收获了什么。在“学帮理练”四步教学法学习汇报活动之前，对于学帮理练还是模模糊糊，没有体会到其中的思路。在丁力老师，刘仲翠老师和刘所长对学帮理练的介绍，最重要的是下午刘所长带领我们一起备课，然后第二天的第一节使用了学帮理练之后，那时那刻心中的迷雾豁然散开，一条清晰教学之路展现在眼前......

　　一、我观察学习到的“学帮理练”：明确。

　　“学帮理练”四步教学法简而言之：先自学、再商讨、然后梳理、最后练习巩固。教师一定要少言，要做到每言必精。当然，这只是学帮理练教学法中的传统方法，也是最基本的方法，教师可以根据教学内容、学生特点、年龄特点、学科特点等因素进行学帮理练的调节使用。我相信，熟定能生巧。

　　二、我感受到的“学帮理练”：精炼。

　　不论是听课还是亲身参与，学帮理练给我的第一冲击就是：精炼。包括教师的干炼、课堂的精炼、学生的干脆、教案的简练、思路的精准、教学内容的条理......等等，干脆、利落、不拖沓、达标高效率、学生参与度高，这不就是我们课堂上所追求的吗?四步教学法就是这样一个明确的教学方法，给我们提供了追求精炼的技巧。通过自学、互帮、梳理、练习等，全面调动学生、给学生一个充实的课堂，不给孩子任何走神、分心的机会，让孩子参与在一个紧张、忙碌的课堂之中，相信老师和孩子们收获的不仅仅是知识这么简单。

　　三、“学帮理练”带给我们的：实用。

　　学帮理练四步教学法实用、不花俏，带给老师的是实惠：课前准备、课堂轻松。带给学生的是高效：课堂紧张、课后放松。通过观课，我们旁观者可以明确观察到：课上老师是一名实实在在的指导者，学生是一群踏踏实实的实践者。因为学帮理练四步教学法主旨就是调动起孩子的最大主动性，将课堂交还给学生、将主动权交还给学生，让学生做一个实实在在的参与者，只有参与了，孩子才会动脑筋，才会真正的成为学习的主人。此时此刻，教师指导者的作用才会起到画龙点睛的作用。

　　四、“学帮理练”带给课堂的实效：当堂清。

　　作为带着两个班级的数学老师，批作业一直是一项大工程，时常需要加班加点的批改。但是学帮理练是要求做到堂堂清，这就在很大程度上减轻了教师批改作业的负担，更重要的是，通过当堂清，能够及时的反馈给学生，给学生一个明确的努力方向。