篇2：第一小学学年第二学期二年级语文教学质量分析报告

　　第一小学20**学年第二学期二年级语文教学质量分析报告

　　任课教师：zzz

　　一、学生原始成绩分析：

　　20**学年第二学期监控中，本段和各班的平均分、优秀率、关注率、综合分在全县的位置（16所学校、32个班级）

　　平均分　优秀率　关注率　综合分

　　分数　县排名

　　分数　县排名

　　分数　县排名

　　分数　县排名

　　全段

　　根据表中的数据，我们段的成绩在全县中上水平，我们要继续努力，争取更好的成绩。

　　二、班级优秀、关注人数及名单

　　优秀学生名单:

　　1班：zz

　　2班：zz

　　3班：zz

　　4班：zz

　　5班：zz

　　6班：zz

　　关注学生名单:

　　1班：zz

　　2班：zz

　　3班：zz

　　4班：zz

　　5班：zz

　　6班：zz

　　三、所存在的问题

　　1、有部分学生汉语拼音不够扎实，不能很好的分析记忆字形。

　　2、学生和家长对朗读不重视，部分学生不能充分利用插图，联系生活实际，在语言环境中理解词语和句子的意思。学生没有比较充分的读书，交流阅读感受的时间。

　　3、部分学生不能展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动

　　4、学生不重视积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。

　　四、所采取的措施

　　1、复习巩固汉语拼音，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　3、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

　　5、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　6、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中

　　7、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　8、加课外相关书籍的阅读量，这要多和家长沟通，让家长更重视语文这门学科点，多给孩子找一些有关的书籍。

篇3：三年级3班第一学期语文教学质量分析

　　三年级3班第一学期语文教学质量分析

　　一、 试卷特点：

　　本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

　　二、测试情况：

　　三年级52人，参考率100%，平均分79.25分，其中优秀18人；及格45人，；不及格 7人。总体看，测试结果良好。

　　三、答卷情况分析。

　　（一）、基础知识：

　　1、看拼音写词语。让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。

　　2、比一比，组成词语和多音字组词，这两题得分率也很高，体现出学生在词语方面掌握较好。

　　3、补充完整词，此题让学生补充完整词语，部分为成语，旨在考查学生的词语积累。但此题满分率不高。出现错误很多，主要是同音字错，如没精打“彩”、沉默不“雨”。

　　6、选词填空。此题考查学生对词语的理解运用这题得分较好。

　　（二）、积累运用

　　1．按原文填空重在考查学生积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，只是填写中错别字较多，错的字比较多

　　2．改病句，该题得满分的学生比较少，总有个把没找到，说明审题不够仔细。

　　（三）、阅读部分：

　　这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。

　　第一部分：根据短文解释词语、写词语、造句理解文意，其中1、2、3 答题不错，4题有部分同学不能用恰当的语言进行表达。

　　第二部分:短文的阅读能力在此题中充分体现。学生的理解，大部分只停留在表面，失分较多。

　　（四）、习作部分：

　　1、把题目补充完整，大多数学生能补充正确。

　　2、作文。这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求用给定的补充完整的题目。第一，学生不明白题意，有的学生没有用补充完整的题目，而是用另外一个题目写。第二，也是不明白题意，不知道怎样才可以更好的我这几个词语恰当的运用。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

　　四、存在问题：

　　1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

　　2、学生的习作普遍篇幅较短，审题不认真，组材方面还有待加强， 有些学生有偏题现象.

　　五、改进措施：

　　1．要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，。

　　2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。

　　3．改变重背诵轻默写的，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

　　4．增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

　　5．加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。

　　6．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

　　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我将会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

篇4：小学语文教学观摩研讨活动学习心得

　　小学语文教学观摩研讨活动学习心得

　　之一：期待中进发

　　20**年11月15日，我踏上赴山东的列车，有幸去参加第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动。经过十几个小时的颠簸劳累，终于在16日凌晨三点五十分到达了孔孟故里、陶瓷之都、齐鲁文化发祥地——山东淄博。

　　当我们打的来到淄博风景华庭酒店时，已经有不少来自不同地方的老师坐在那里等候了。举办研讨活动的会务组负责接待的人还未上班，我们只有坐在那里等，疲劳，瞌睡。八点钟之后，我们终于见到了接待的老师，接着报到，缴费，领材料。拿过资料包就迫不及待的打开来看，了解未来两天的学习行程及内容安排。看到有那么多名家、名师，所展示的课例是不同版本，不同年级段的课程时，一直想探求课改以来语文教学到底怎么来教的我来说，除了欣喜，更是激动。我觉得这次学习将不虚此行，我充满着期待。

　　这次研讨由上海市小语会、安徽省小语会、江苏省小语会、浙江省小语会、福建省小语会、江西省小语会、山东省小语会主办，山东省小语会承办。出席此次大会的有全国小语会理事长崔峦，著名特级教师李吉银，浙江省拱宸桥小学校长，有着“诗意语文”之称的王崧舟老师等。反正这次上研讨课的都是全国小语教学的高手，心想肯定有许多值得学习的地方，一定不容错过。

　　好期待明天的到来……

　　之二：感受中情动而思

　　20**年11月17日早晨7：30，我们这群来自四面八方的老师们汇聚在淄博剧院。门前的大型条幅上写着此次研讨活动的名称，显得隆重而庄严。老师们纷纷在门前合影留念，拍下了这值得纪念的一幕。进入会场，首先映入眼帘的是宽广的舞台和台上一盆盆的娇艳的鲜花。再转身回头望，只见二楼观众席上方悬挂着一副对联：好客山东孔孟故里笑迎八方来客，精英云集名师荟萃共探教育真谛。好不气派！整个会场气氛热烈，楼上楼下宾朋满座，真是一次难得的盛会啊！

　　大会在八点钟准时拉开帷幕，在山东省小语会及教育局领导讲话致辞之后，精彩的张店区师生经典诵读带给我们视觉上的冲击。师生们优美，铿锵有力的诗词诵读表演震撼了在场的每一位老师。孩子们或吟诵，或演唱，或舞蹈，或弹奏，那幸福地模样荡漾在每个人的脸上。在这种古诗词的熏陶感染之下，孩子们的文明素养和气质底蕴怎能不得到提升？孩子们怎能不健康快乐地成长呢？

　　早就听说常丽华的名字，www.pmceo.com早就在网上了解常丽华践行新教育的那些事儿。虽然我没有走进常丽华的课堂，但是今天目睹这经典诵读的恢宏气势，也让我真正领会到了新教育所倡导的晨诵、午读的魅力。从古到今，教育无论怎样改革，都离不开阅读。正如崔峦先生说得我们要读书立校，读书立班，读书立人，要通过阅读营造出书香校园，书香班级，书香家庭。让阅读浸润孩子们的心灵。爱读书的孩子一定会拥有美好的前程和幸福的人生。

　　崔峦先生在今天的专家报告中不仅对当前教育课程改革进行了总结和反思，而且指出了目前教改出现的不良现象。如：课程资源不加选择地滥用，教学脱离文本；自主、合作、探究的学习方式不能有效开展，只流于形式；语文的工具性和人文性失衡，一味侧重人文性而忽视语文的工具性，使得教学效果不佳；我们老师在教学过程中显得比较强势，牵引的过多；给学生自主学习，讨论交流的时间太少，结果教师教的累，学生学得苦，教师没有职业幸福感，幸福指数不高等等。这些问题现状确实值得我们深思，如果我们的教改不能从根本上改变观念和方法，只是穿新鞋走老路，我们的教育必然会失真，那将会给孩子贻害终生。

　　因此，我们在从事教育改革的同时，一定不要忘了孩子，一切从孩子的发展出发。朱永新教授也说要交给孩子一生有用的习惯，让孩子多读书，读好书，好读书。我想我们老师如果都关注人的发展，课堂上少一些花架子，少一些表演，少一些讲解，多一些朴实，真实，扎实，我们的语文课堂一定会达到生态高效课堂的境界。

篇5：小学语文教学期中调研报告

　　小学语文教学期中调研报告

　　一、调研目的

　　为了推行新课程改革的进一步实施，使我校的语文教育彻底改变旧的教学思想理念与模式，把我校的语文教学引领到一个新的台阶，同时也为利于今后新课程改革的顺利进行，现将本学期到各班的调研结果报告如下，为新课程改革提供一份参考资料。

　　二、调查方法与内容

　　通过听常态课，与师生交谈，查看教案与教学计划等方法对我校19个班进行了调研。关于教师对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色等进行了调查，关于学生对参与状态、交流状态、思维状态和生成状态进行了调查。

　　三、调查对象

　　全校的语文教师与学生。

　　四、调查结果分析

　　（一）教师方面

　　1、教学目标：95%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约60%的教师非常关注生成性目标。

　　2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约40%的教师能创造性处理和使用教材，约30%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

　　3、教学过程：90%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

　　4、70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生对学习的内在需求和求知动力。55%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。一少部分教师教法陈旧。

　　5、教学调控：85%的教师基本上是按预设方案组织教学，有10%的教师能根据学情组织教学，65%左右的教师能采用多元评价。

　　6、教师素质：70%的教师有亲和力，教学基本功较强。从原始学历看，100%都是普师毕业。现学历中，35%有本科学历，中专学n占10%，55%都有专科文凭，年龄段在30—45之间，大部分教师责任心强，并且有相当的比较丰富的教学经验，这是新课改的有利因素。

　　7、教学特色：约40%的教师教学有亮点，有创意，约30%的教师有较明显的教学风格。

　　（二）学生方面

　　1、参与状态：从参与的广度上看，70%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，30%的课中50%左右的学生参与了学习的全过程。从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生积极参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

　　2、交流状态：约60%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生学习的乐园。10%左右的课中的学生几乎没有交流。

　　3、思维状态：被抽查的课中，约30%的课中的一部分学生敢于提出的一些有挑战性独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

　　4、生成状态：约60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦。

　　五、当前存在的问题

　　1、教师对新课标中有关教师角色转换的理念有一定的了解，但在我们的教学实际中，却存在着不少的问题。教师在课堂教学中意识到学生的主体地位，但还不敢放手，依然不能彻底改革旧的教学模式，上课仍是教师讲得多、机械抄袭多、死记硬背多。这种“三多”现象，令人担忧。还有一种倾向就是教师由于对新课程的理念理解不透彻，出现了一些矫枉过正现象：抛开了基础知识的掌握与基本能力的训练。一谈人文性，把整个课堂全都变成了感悟理解，使学生往往不知所学何物；搞小组合作学习，合作前欠充分的自学，没有很好的方法指导，合作学习成为一种热闹的场面，看着课堂气氛很热烈，实质上课堂效率极低。

　　2、教师的备课环节依然还存在着一定的问题。部分教师对此项工作认识不足，应付差事的照抄照搬现象依然存在。有点教师把备课完全看成是应付学校的检查，看作是一种负担。有的教师的教案流于形式，不求实效。有的教师课还没上，反思却早已写完，如此反思有什么价值呢？这不能不引起我们的深思。

　　3、课堂上教师评价也存在一些不容忽视的问题。有的教师一味的鼓励，赞扬，使教师的评价成为口号，失去了其应有的针对性与启发性。也就是说，学生的思路得不到正确的引导，学生的能力没有得到进一步提高，这是得不偿失的。教师的评价语言要发自内心，要善于根据不同的情况进行有针对性的评价，评价不能千篇一律，还要有启发性，要能调动学生积极参与，并在参与中发现自我，提升自我。

　　4、教师对于语文基本学习习惯的培养不是很重视。通过听课发现，许多学生没有养成书写工整的习惯，课堂上写字的姿势也不够正确，我们教师在合作学习中苦于学生不会发现问题，就因平时没有培养学生带着问题读书的习惯。

　　六、几点建议

　　1、教学中要注重三维目标的统一，全面提高学生的语文素养。

　　新课标要求我们，在教学中必须关注学生的情感、态度、价值观，要注重语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好的学习习惯的培养，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。我们必须从根本上废弃落后的知识传授方式和注入式教学，要运用素质教育的新理念，新方法，教给学生有效的学习方法和技巧，使之切实提高语文素养，完成素质教育改革的终极目标。

　　2、注重培养学生“自主、合作、探究”的语文学习方式，还主体地位给学生。在课堂教学中，要使学生变被动为主动，充分调动其学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，无论是教学内容的确定，教学方法的选择，评价系统的设计，都应有利于这种学习方式的形成。

　　3、教师要重视学生的阅读和背诵积累。建议面向学生开放阅览室，动员家长给孩子创造有利的读书环境，多购买图书，学校教育与家庭相

结合，培养学生读书的兴趣，让他们爱读书、读好书，积极开展各种形式的读书活动，鼓励学生多背诵积累经典的诗歌与美文，增加语言积累，为课堂教学提供丰沃的土壤。

　　4、重现教师发展，为教师提供更多的学习机会，使教师始终与新的教学理念和新课堂模式保持零距离的接触，使教师改变闭门造车的不利局面，把新课程改革这条活水真正引到教学一线，为教学更新提供不尽的源泉。建议学校利用多方资源，为教师多创造一些课例机会，观看优秀课例。通过多方位教学研究，切实解决学校实际问题的教学策略。

　　5、加强对本校青年教师的培训，充实教师队伍，要为青年教师创造更多的学习机会，培养一支富有战斗力的教师队伍，可通过与比较优秀的教师结对的方式，促进他们的成长；对中、老年教师的培训更要加强引导他们尽快转变旧的教学观念，发挥自身特有的优势，从而有效地提高整体教师队伍素质。