篇2：三年级数学下册期末试卷分析报告

　　三年级数学下册期末试卷分析报告

　　本次期末考试，从内容上看，不仅关注学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”基础知识、基本技能放在真实生动的情境中考查。总体上来看：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。

　　一、考试情况：

　　三年级人数43人，参加检测人数42人，1人请假。试卷满分为100分，考试时间为70分钟。平均分为90.1分，其中满分3人，90发以上35人，优秀率为88%，不及格2人，及格率为95.2%。从学生做题情况看，学生的基础知识掌握得比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

　　二、试卷分析：

　　1、基本概况

　　试卷共有：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题等六个大题，其中所有计算题占24分、填空题占26分，判断题占10分，选择题占10分，操作题占3分、解决问题占27分。

　　2、试题活而不偏，巧而不繁。

　　试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，

　　3、联系实际，激发兴趣。

　　从错题来看，具体情况有第一大题填空：出错率最高的是第，4题，原因可能是他们对知识点（除数比最大的余数大1）还没有掌握；第二大题判断题第5小题，被除数末尾有0，伤末尾也有一定有0，对一定理解错误。选择题中错误率最高的是4，5小题。学生对面积及数字搭配组合的知识点没有很好的理解……试卷中的题型也是教学中经常练习到的。题型新颖，灵活多变。理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际，考查学生将日常学习的知识应用到实践中，这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。

　　三、存在问题：

　　1、学生方面　部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出

　　2、教师方面　对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。

　　四、改进的措施

　　针对试卷中出现的一些问题，仔细的分析后，今后有如下打算。

　　（1）、抓好常规的练习。一定要在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生我们都要严格训练，特别是最基本的计算和概念的学习理解，

　　（2）、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极的思考。

　　（3）、在日常教学中，教师要努力培养学生的操作能力，只要是教材中的操作题都得让全体学生尝试操作，让学生在操作的过程中发现规律，了解知识的形成过程，并归纳出结论，这样学到的知识才能扎实。

　　总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。

篇3：中心校中考四年级数学试卷分析

　　中心校中考四年级数学试卷分析

　　这次中考四年级数学全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况(数的读写）、简单基本技能的形成情况（数的计算）和基本能力的培养情况（角的度量、估算、应用）。根据本次考试情况作如下具体的分析：

　　一、考试基本情况分析

　　有学生45人，参加考试44人。学生整体上看，数学基础较好，

　　二、试题分析

　　1、试题内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　本卷注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数）、基本能力的培养情况（估算、应用），也适当考查了学生学习过程（角的度量）。

　　试题内容全面，共计八个大题（填空、判断、选择、计算、度量、画一画、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。

　　2、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

　　本卷精心选材，考查了教师的教学过程和学生的实际运算能力。

　　3、学生在做题中出现的问题与偏差。

　　学生做题中出现的明显问题是：

　　（1）基础知识掌握不牢。如：填空题的第9小题和计算题的2、3小题，学生均有失分。

　　（2）扩散思维及动手能力差。如：五、六两题及第七大题的2、4小题失分率较高。

　　三、对今后教学工作的建议

　　今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

　　1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

　　数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

　　2、注重对学生的过程性探究。

　　数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

　　3、注重对学生评价方式的研究。

　　小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

　　教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

篇4：中心小学数学四年级上册期中试卷分析

　　中心小学数学四年级上册期中试卷分析

　　本次四年级数学期中考试试题以北师大版四年级数学教材为基准。具体命题时，注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，考查四年级上册１到３单元教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

　　一、试题分析

　　试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题，一个附加题。试题整体比较灵活，其中：基础题占８０%，稍难题占２０%。

　　二、关于学生测试情况的具体分析：

　　1、填空题。第1.4.5.6.7.9题正确率高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第8题,许多学生给角１等于５０度这个条件混去了．第１０题找规律中下水平的学生中错误较多，特别是第三小题看成了内角和是几度的同学很多，说明不够细心．

　　２、判断题，第１、２、４．５题准确率较高，第３小题由于平时课上没提到过五边形的内角和，所以不会学着去拆分，错的较多．

　　３、选择题第四小题错误的学生较多，第三条边的算法还有许多同学没掌握。第一题中学生也存在较多错误．

　　４．第四大题连一连全部学生都能够做对．

　　５、计算题。直接写出得数：第一行的正确率很高，但第二行后进生错误较多．用竖式计算题：１．４两题正确性高，２．３两题错误多些，说明小数乘法中下学生还没有很好掌握，许多是小数点点错了．选择合理的方法用递等式计算这道题正确率最差，特别是简便计算的几道题，第三小题后面还有一个７．２忘了加回去；第五小题既要移动小数点，又要用到分配律，所以学生更加困难．而对于其它几道混合运算则各有不足，有些进退位不注意，有些小数点的位移错误等．

　　６．解决问题这道大题也出得比较灵活，第一小题相对较简单，但有好几个学生粗心还是把答案算错了；第二小题也是大部分学生能够读懂题意，但在计算时的退位则忘了，以致于答案错了．第三小题则是联系生活实际，学生答题有两种方法；第４小题基本学生做对；第五小题当中１．２小题比较简单，但第３小题则比较难，只一二位学生做对．许多学生每天都看成一年了，说明理解题意不是很清楚．

　　最后一个挑战题有３位学生做对，解题思路中上学生基本对，可相隔的米数却都没减少一个．就像植树问题．

　　这次考试成绩不是很好，平均分为７３．５分，优秀率为２１．７％，及格率为１７．３％．

　　三、对今后教学工作的建议：

　　通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

　　1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

　　2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

　　3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

　　４．要重视对数学基本计算能力的培养，还要重视应用题的理解题意的训练．

篇5：北师大版小学数学二年级下册数学中考试试卷分析

　　北师大版小学数学二年级下册数学中考试试卷分析

　　一、考试情况概述：

　　试卷是北师大版小学数学二年级（下册）单元综合练习（期中A卷），考核对象是本校二年级全体学生，考试时间为60分钟，全段平均分都在85分左右。

　　二、试卷内容分析：

　　试卷有五个大题，分别是我会填（27分）、我会算（25分）、连一连，画一画（6分）、我会解决问题（35分）、画一画，圈一圈，估计一下（2分）、说一说，填一填（5分）。我会算主要考察学生10000以内数的组成、读写、大小以及5个基本长度单位的掌握。我会算主要考察学生对有余数除法、递等式计算等内容的考察。我会解决问题考察的是学生的综合运用能力和解决问题的能力。除此之外，还涉及到方向与位置，估计，量线段长度等知识点。

　　三、考试情况分析：1.审题不认真上失分较多。低年级学生在考试时心急浮躁，没有审题的习惯或者审题不认真，失了很多分。如第一大题的第6小题，题目要求是把下面各数按照从小到大的顺序排列，很多学生没看题目的要求从小到大而按从大到小排列导致失分。

　　2.粗心漏题而失分。由于学生做题的习惯，有些学生经常漏做了几道题目，失分很厉害。

　　3.在基础知识上失分。如我会算这一大题，考察的是基础的计算能力，属于基础知识，失分太多。

　　4.问题解决也是失分的关键。读题不完整，不理解数量间关系，识字量不够，抄错数字，计算出错等都是学生在解决问题上失分的原因。

　　四、自我反思及努力方向：

　　1、必须夯实数学基础。

　　扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

　　2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

　　教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

　　3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

　　4、重视考后反思，师生共同分析试题。

　　教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

　　5、教师要关注学生中的弱势群体。

　　如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

　　6、作为二年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。