篇2：八年级数学学科下册期中试卷分析报告

　　八年级数学学科下册期中试卷分析报告

　　一总体成绩情况：

　　参考人数　优秀人数　及格人数　平均分　优秀率　及格率　最高分　最低分

　　73　2　9　31.2　3%　12%　88　25

　　二、 试题总体评价：

　　（一）、试题基本情况：

　　1、试卷命题整体思路解析：

　　试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查。

　　2、题量分析：

　　全卷共28个小题，考试时间为90分钟，从学生的答卷上看90%的同学时间不够用，题量较大。

　　3、试题结构分析：

　　本套试卷共四道大题其中一题为选择题1---10共10小题，二题为填空题11---20共10小题，三题为作图题，四题为解答题22---27共6小题，五题附加题28共1小题。试题结构接近中考试卷，具有较好的导向作用。

　　4、考查知识点及试题难度分析：

　　（1）、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查

　　整张试卷考查双基意图明显，选择题第1-10题，

　　填空题第11-20题，三题21题作图题，四题解答题22、23、24、25题等，属基础题，占总分的69％左右。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，又是本年度的重点内容考查时保证较高的比例以及必要的深度，在试卷中，对实数的运算、不等式、概率、平面直角坐标系等主干知识进行了侧重考查。

　　（2）、试题重视动手实践

　　试卷重视考查学生的动手操作和实践探究能力，试卷第22、27、28题，培养了学生动手实践和探究创新能力。

　　（3）、试题设计促进了学生创新思维的发展

　　试卷第8题，15题，25题，27题，28题有利于促进学生创新思维的发展，有利于激发学生学习数学的兴趣。

　　（二）试题评价：

　　1、优点：

　　(1)、试题情景设计贴近时代、贴近现实生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件。尤其第22题、27题、28题以动手操作，实践探索为基点，有利于学生创新思维的发展。

　　(2)、试题设计具有灵活性，科学性，有一定难度有利于学生的发展。

　　2、不足：本卷唯一的不足之处是题量较大，大部分同学不能完成答卷。

　　（三）制卷情况：本试卷制定合理，是一份人性化较强的试卷。

　　（四）答案情况：答案说明清晰明了，评分标准合理。

　　三、逐题分析：（根据试卷结构进行分析，下面给出样表）

　　题号　题型　赋分　最高分　最低分　考查内容　出错原因分析

　　1-10　选择　20　20　0　不等式、实数、平移旋转、三角形等基本知识点。　对基础掌握不牢、审题出错。

　　四、教师问题分析：

　　1、教学过程中“三基”落实不到位，导致学生基础知识部分大量失分。

　　2、对于中下等生关注不到位。

　　3、讲究教学方法和策略，提高学生兴趣

　　五、学生问题分析：

　　1、学习不认真，知识掌握上存在漏洞。

　　2、学习态度不端正，缺乏学习的主动性。

　　六、教学改进措施及命题建议：

　　1、依纲靠本，注重基础。学业考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。

　　2、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

　　3、转变观念，培养能力。学业考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。

　　4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。

　　5、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。

篇3：学年第一学期期末初三数学试卷分析

　　20**-20**学年第一学期期末初三数学试卷分析

　　一年一度的教学结束了，但是对于我们一线的教师为了明年更好的进行教学，分析期末的考试试卷是必须的，也为了更好地开展下学期教学工作做准备。

　　当拿起初三数学试卷时就觉得题出的虽说不算太难，但对于孩子们的能力我有所了解，估计不能答的太好，结果不出所料真是很差，于是我进行了逐题分析如下：

　　本张试卷一共是26道题。第一题是10个填空题，满分30分，平均得分17.52分，丢分比较严重，我每一张试卷都翻看了，丢分严重的是第1、2、10三道题，第1题是三角函数和二次根的计算题，既考察孩子的计算能力又考察学生对特殊角的三角函数的掌握。我看了孩子们的计算能力太差，基本上这道题不得分，所以在综合复习时要加强孩子们的计算能力的练习。第二题丢分的原因是孩子们对坡度的概念的掌握不够，坡度是边与边的比值而不是坡角的度数，混淆不清，导致丢分。而第10题确实是一道非常难的几何计算题，它涵盖了特殊的梯形特殊的情况时特殊的结论，孩子们掌握的知识点还是欠缺的缘故，丢分严重，即使得分也不见得是孩子们自己算出来的，也许是孩子们蒙出来的结果。第二题是10道选择题，满分30分，平均得分20.3分，因为是选择题，拿概率的知识来说瞎写一个就有做对的几率是25%，这10个小题出的比较好，知识面涵盖的比较全面，难度适中。就有对四边形的知识掌握的不太好，尤其是中点四边形的知识的理解还有待给孩子们补充。第三题是解答题，这是一个丢分非常严重的综合题，一共六道题，每题10分，关于概率的题得分情况还可以，不过仍有丢分的，对于其他的题就不用说了，得分很少，尤其是等积式的证明那道题，孩子们不理解怎么下笔，如果知道用相似去证，我估计就有多数孩子能证明出来的，总而言之是孩子们对知识的分析能力欠缺的缘故，那么我们在进行综合复习时要着重培养孩子们的理解能力、分析能力以及解决问题的能力，只有这样才有可能在明年的中考中孩子们才有可能有获胜的机率的，只有想到才有可能做到。

　　通过以上逐题分析，不难发现一个问题，孩子们对讲过的知识点掌握不够，这是为什么呢？我想还是应该向课堂要效率，老师应该讲精，老师应该从备课上下功夫，不但要备教材，还要备学生，从学生入手，对学生进行有理、有序、有安排的进行教学，让孩子们在课堂上感受到学习的乐趣，感受到享受知识的熏陶是一件快乐的事情。这样逐渐形成一种积极向上的学习氛围，让孩子们乐学善思。

　　为了更好地进行中考综合复习，我将从以下几个方面对孩子们进行教学：

　　一、狠抓基础知识的教学。

　　二、把时间留给孩子们自己，让孩子们自己总结，让孩子们自己享受知识获得的过程。

　　三、拓展延伸要适当，经常鼓励孩子们进行自我挑战，这样来培养孩子们的创新能力。

　　四、让孩子们自己互相合作学习，达到共同进步，共同提高的目的。

　　五、经常和孩子们进行交流，弥补教学过程中出现的问题，及时帮助孩子们及时消化。

　　六、和其他学科的老师随时进行沟通，达到双赢。为中考中孩子们的各科不留遗憾，达到共赢的目的。

篇4：三年级数学下册试卷分析报告

　　三年级数学下册试卷分析报告

　　一、试卷分析

　　本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平，从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。试题的难易适中，出题全面，有些题目思维含量高，例如第五题的我会画也会算，考查了面积和周长的关系，需要学生通过画图而得到正确的答案。这次试题从学生熟悉的生活索取题材，例如：填空题第1、3、7题，把枯燥的知识生活化、情景化。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

　　二、卷面分析

　　数学试卷分为我会填、我会判、我会选、我会算、我会画也会算、我会解决问题共六道大题。概括有以下特点：

　　1.注重基础知识，细化考察体系：本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

　　2.题型设计新颖，试题结构均衡：试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五、六题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

　　3.贴近生活实际，体现应用价值：试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

　　4.得分情况：两班参加考试的有82人，平均分为90分，优秀率为86%。其中100分有8人，90-99分以上的有53人，80-89分的有13人，70-79分的有3人，不及格的有4人。

　　三、失分情况

　　1.填空：共9题。错误最多的是第2题的后面两个空和第3题。由于平常我们都是用上北、下南、左西、右东来表示方向，而此题用在了生活中，导致学生对左、右表示的方向分不清楚。而第3题则是常识题，学生知识面还不够广。

　　2.我会判：共5题。是失分最多之处，就是孩子没有静下心好好审题的原因，或者就是因为语文水平没有过关，根本就是读不懂文字，而造成的错误。

　　3.选择题：共5题。错误最多的是第1题和第4题。主要是学生审题不够清楚。

　　4.口算：5题。全班对此掌握的还可以，只有个别学生由于粗心错几题。

　　5.用竖式计算：共18分。由于学生横式上漏写答案或者漏写余数而扣分，但总体上，学生对除数是一位数的除法计算已基本掌握。。

　　6.解决问题：5大题。应用题做的比较好，有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。

　　四、改进措施

　　1.从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所学知识能够举一反三，灵活掌握。

　　2.需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。

　　3.加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。

　　4.加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。

　　总之，这次考试成绩展示出了一定的成绩，也暴露了教学中的一些问题，我们会用心总结经验，以便教育出更优秀、更有能力的一代新人。

文章来自www.FDCEW.com

篇5：三年级数学下册期末试卷分析报告

　　三年级数学下册期末试卷分析报告

　　本次期末考试，从内容上看，不仅关注学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”基础知识、基本技能放在真实生动的情境中考查。总体上来看：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。

　　一、考试情况：

　　三年级人数43人，参加检测人数42人，1人请假。试卷满分为100分，考试时间为70分钟。平均分为90.1分，其中满分3人，90发以上35人，优秀率为88%，不及格2人，及格率为95.2%。从学生做题情况看，学生的基础知识掌握得比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

　　二、试卷分析：

　　1、基本概况

　　试卷共有：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题等六个大题，其中所有计算题占24分、填空题占26分，判断题占10分，选择题占10分，操作题占3分、解决问题占27分。

　　2、试题活而不偏，巧而不繁。

　　试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，

　　3、联系实际，激发兴趣。

　　从错题来看，具体情况有第一大题填空：出错率最高的是第，4题，原因可能是他们对知识点（除数比最大的余数大1）还没有掌握；第二大题判断题第5小题，被除数末尾有0，伤末尾也有一定有0，对一定理解错误。选择题中错误率最高的是4，5小题。学生对面积及数字搭配组合的知识点没有很好的理解……试卷中的题型也是教学中经常练习到的。题型新颖，灵活多变。理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际，考查学生将日常学习的知识应用到实践中，这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。

　　三、存在问题：

　　1、学生方面　部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出

　　2、教师方面　对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。

　　四、改进的措施

　　针对试卷中出现的一些问题，仔细的分析后，今后有如下打算。

　　（1）、抓好常规的练习。一定要在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生我们都要严格训练，特别是最基本的计算和概念的学习理解，

　　（2）、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极的思考。

　　（3）、在日常教学中，教师要努力培养学生的操作能力，只要是教材中的操作题都得让全体学生尝试操作，让学生在操作的过程中发现规律，了解知识的形成过程，并归纳出结论，这样学到的知识才能扎实。

　　总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。